【摘要】：物理学是一门以实验观察为主的基础学科。 物理实验是学生掌握物理知识的重要途径。 学生通过动手实验发现物理的基本定律并学习物理的基本概念。 物理对于刚接触物理的初中生来说是一门新学科。 这个主题有很多概念。 如果单挑这个概念，其抽象的语言会让学生对其含义感到困惑，甚至对物理这门学科失去兴趣。 因此，有效利用物理实验进行教学，可以帮助学生掌握概念上的抽象语言，让学生在头脑中形成完整的形象，有利于学生加深对物理知识的掌握。
关键词：小型物理实验； 乐趣; 简单
一、简介
一个小小的物理实验，突出一个“小”字。 小实验意味着在物理实验中，不需要执行太复杂的步骤或使用太精密的设备。 通过简单地对生活中常见的事物进行实验操作，就可以推导出相应的物理定律，学习相关的物理知识。 物理小实验不仅简单、可操作，而且有趣。 有趣可以激发学生学习物理知识的积极性和主动性。 当学生体验到物理知识的兴趣时，他们就会更深层次地探索物理知识，同时也能达到物理教师教育教学的目标。 在此，本文根据物理小实验的三个特点，分析了学生学习物理知识的有效作用。
2.物理小实验的乐趣
初中生第一次接触物理实验时，会习惯性地认为实验复杂而深奥。 在这样的思想引导下，学生动手物理实验的兴趣就会直线下降。 实验是物理学习的必要组成部分。 实验本身就是一项有趣的任务。 学生需要认识到这一点，改变固有的思维。 学生只有转变思维，才能体会到做物理实验的乐趣，才能彻底掌握在物理实验中获得的物理定律和物理知识。 同时，还能举一反三，融会贯通，从而达到对物理知识的全面理解。 抓牢。 物理学是一门知识连贯的学科。 从一个问题到另一个问题得出结论的特点增加了物理实验的重要性，直接影响物理理论知识的总结。 因此，在初中物理的学习中，学生可以置换实验与理论的关系，增加学生对通过实验操作得出的物理结论的掌握，通过实验获得更多的理论细节。 考虑到学生刚刚接触物理知识，初中物理将课本中的物理实验操作设计得更加有趣。 这种兴趣足以吸引学生的注意力，提高学生自己动手操作的动力。 例如，在学习上海教育出版社九年级上册《大气压》时，我们可以用盖杯实验来证明大气压的存在。 众所周知，当你倒一杯水时，水会向下流。 这是生活中的常识。 从物理原理上来说，这就是所谓的地球引力。 水之所以向下流动，是因为地球重力引起水流方向的改变[1]。 在盖杯实验中，学生对这一现象的固有认识将被打破，学生会对问题产生新鲜感。 新鲜感会激发学生学习物理知识的兴趣。 只有学生对学习感兴趣，才会激发学生的求知欲，学生才会孜孜不倦地学习物理知识。 盖杯实验的材料只有一杯水和一张比杯口稍大的厚纸。 将杯子装满水，用纸盖住杯口并压紧，使杯内不留空气，然后放入杯中。 将杯子倒置，使杯子垂直向下。 在这个实验中，我们可以观察到，杯子里的水没有溢出，因为杯子是朝下的，纸也没有因为重力而下落。 因此，我们知道，杯内水的压力小于杯外大气的压力，导致大气压力紧紧地压住贴在杯口的那张纸。 因此，我们可以得出大气压存在的结论，通过这个物理结论，我们可以了解什么是气压和气压差。
3.小型物理实验的简单性
小型物理实验通常基于当地材料。 教师只能依靠身边的事物来讲解物理，让学生理解物理知识的概念。 这取决于物理学科的特点。 物理学是研究物质运动一般规律和物质基本结构的学科。 纪律[2]。 因此，不需要过于复杂和精密的仪器就可以解释物理概念的实验操作。 就地取材的简单性让学生很快产生兴趣，从而提高了学生动手操作的积极性。 物理学习对实验操作的需求很大。 因此，用常见的东西来做物理实验，不仅可以让学生乐于做，而且它带来的安全感弥补了学生在使用复杂精密仪器时的谨慎。 动手实验操作能力不足。 例如，在上海教育出版社八年级第一卷《声音的产生与传播》课中，我们知道传播声音的介质有固体、气体、液体。 我们可以做一个小实验，听听固体、气体和液体产生的声音。 声音在三种不同介质中的传播。 首先是固体传播实验。 学生用的课桌很坚固。 让学生将耳朵靠近课桌，然后敲击课桌底部，听声音是否能传出； 二是气体传播实验。 老师与学生保持距离，听听声音能否传出； 最后是液体传输实验。 准备一杯水，将音叉放入水杯中，敲击音叉，听听音叉振动的声音是否能传到人耳。 这三个小实验可以得出一致而明确的结论：声音可以在固体、气体和液体三种不同的介质中传播。 这个实验不仅证明了固体、气体、液体介质可以传播声音，而且证明了声音是通过物体的振动来传播的； 声音传播的速度与声音传播的介质类型有关，也可以用来理解音高、响度和音色的概念知识。
4、物理小实验的可操作性
实验的关键在于动手操作。 知识是学生需要掌握的，只属于他们。 因此英语作文，在物理实验操作中初中物理学的什么，学生必须自己进行操作。 无论成功还是失败，都是学生自己必须掌握的知识，这对学生来说至关重要。 只有自己动手，才能锻炼学生的动手能力，了解实验的难点和自己在实际操作中的困难，通过实验学习自己掌握的知识点和没有掌握的知识点，从而使学生可以有针对性地巩固它们。 知识，透彻的知识[3]。 小实验的可操作性就在于不受时间、地点的限制。 你可以捡起周围的材料并进行操作。 不需要复杂的计算初中物理学的什么，也不需要准备实验材料的困难。 这是学生兴趣的基础。 因此，鼓励学生养成操作小实验的习惯，可以培养学生的动手能力，让学生在实际的动手操作中提高自己。 当学生的动手能力增强后，他们将不再害怕实验，而是拥有一颗敢于探索、在实验中大胆尝试的心。 例如，在学习上海教育出版社八年级下册知识点“光的折射”时，光的折射会给眼睛造成错觉。 准备一个玻璃杯、水和一支铅笔。 把玻璃杯装满水，把铅笔放进去。把它放进水里，然后看看铅笔浸在水里。 与水面相比，铅笔并不是在一条直线上，而是在水中弯曲了。 这种现象就是光的折射。 通过这个实验，我们可以推导出光的折射定律，让学生通过实验中产生的现象来理解课本上的物理知识，使知识掌握得更牢固。
5. 结论
小型物理实验有趣、简单、可操作。 这三个特点可以使物理教学更加丰富、有趣。 当物理教学具有丰富、有趣的特点时，学生的学习和探索兴趣就会变得更强烈。 这样的强度会让学生对知识的掌握更加清晰。 光滑的。 顺利的学习会激发学生对物理的好奇心和自信心，这对于学生和老师来说都具有非常重要的意义。
参考：
[1]顾新华. 充分发挥初中课堂物理小实验的作用[J]. 试题与研究（教学论坛版），2014（29）：62。
[2] 夏振中. 小实验在初中物理教学中的作用及应用[J]. 中国农村教育，2018（2）：59-60。
[3]乌云陶古斯. 物理小实验在初中物理教学中的作用研究[J]. 考试周刊，2017（38）：165-166。