摘要：我们都知道艺术来源于生活，又高于生活。 对于物理学学科来说也是如此。 很多物理知识都是从生活中提炼出来的，而这些知识最终也会服务于生活。 物理知识的很多原型都可以在生活中找到。 因此，在初中物理教学中需要巧妙运用“生活化教学”。 初中物理教师需要让学生贴近生活，在学习物理知识时结合相关的生活经历，在已知的生活经历的基础上拓展学生的物理视野。 将“生活化教学”融入到物理课堂教学中，可以使物理学习更加生动，让学生在熟悉的生活知识的基础上学习不熟悉的物理知识。 这样也可以降低学习难度，加深对物理知识的理解，从而产生强烈的学习欲望。 。 因此，本文结合新课程改革的背景，介绍“生活化教学”在物理学科中的应用，并结合自己的教学经验初中应用的物理公式，探索“生活化教学”的实践方法。
关键词：生活化教学； 初中物理； 内容; 方法; 一体化
1、教学内容贴近生活
新课程改革背景下，初中物理教学内容需要适应日常生活，将生活体验融入到物理教学内容中。 初中物理教师必须时刻关注学生的生活经历，开发丰富的课程资源，创造性地运用教材。 学生的个人知识、生活经历以及对物理知识的掌握都是教师在教学时可以利用的重要资源。 教师必须合理利用这些资源，并对学生的文化培养给予足够的重视[1]。 此外初中应用的物理公式，教师还必须学习与学生物理学习密切相关的各种知识。 现代知识学习要求教师不断补充自己，将自己的经验与生活中的物理知识紧密联系起来。 教师在选择物理知识时，应根据学生的兴趣选择最适合的内容，以利于学生学习、掌握和理解。
2、场景的营造要真实
教师应根据新课程改革的要求改变教学方法，在进行相关设计时参考学生已知的生活经验，并根据可作为教学资源的经验创建相关课程。 教师应加强学生对知识的敏感度，让学生体验更多相关知识，架起生活与物理之间的桥梁，将“物理模型”与“生活原型”融为一体，将两者结合成一个有机的整体，让学生能够理解抽象概念。 物理知识可以更具体地学习和掌握，并在实际应用过程中能够得心应手、游刃有余。 教师可以通过生活化场景的创设有效开发课程资源，尽快普及生活化教学方法，提高教学质量[2]。
2.1 联系生活，创造实际场景
国外一位著名心理学家曾研究认为，“当个体的情绪活动受到外界刺激的唤醒时，更容易吸引大脑的注意力，加强对知识的理解和记忆”。 因此，当陌生的知识从熟悉的生活转化为熟悉的情境所引起和创造的情感时，学生大脑中原有的情感结构很容易产生共鸣，在他们的大脑皮层形成强烈的兴奋。 另外，学生的思维活动并不是凭空发生的。 它们需要依赖一定的外部条件，接受外界刺激才能做出反应。 因此，教师应创设真实、熟悉的情境来调动学生的思维，充分发挥学生的主动性。 情境营造的选择和内容很大程度上决定了情境营造的最终效果。 情境创设是吸引学生兴趣的最简单方法。 在这个过程中，如何让案件变得生动有趣就显得尤为重要。 例如，在大气压部分的教学中物理资源网，可以采用一些有趣的生活案例。 (1)将带有挂钩的塑料吸盘压在玻璃上，承受一定的重量。 (2) 末端有一个带有吸盘的羽毛球。 当球被扔出时，只需要一块光滑的塑料板来面对它。 有了他，球就会牢牢地粘在板上。
又如，有的学校不以理论书籍体系为纲领，也不以单独的研究成果为主体。 而是将随时随地发生在教师身边的日常事件作为案例，在教学中对这些案例进行解释和教育。 提高学生的学习积极性，并在此基础上缩短学生与生活的距离，提高学生的学习积极性。 从引用别人的故事进行讨论，到从自己的实践中捕捉故事，以培养分析和研究具体教育实践和活动的能力，这正是当今中学教师应该做的。 校本实践教学是教师教学科研成果的合理运用，也是教师其他科研工作的起点。 因此，我们在今后的教学工作中必须高度重视每一项工作，在工作中积累教学经验，为学生提供更加生动有趣的案例[3]。
科技改变生活，物理教学亦是如此。 利用多媒体教学方法，可以节省板书时间，增加与学生互动的时间。 图形和音频的显示可以更直观地呈现学生头脑中的知识。 化抽象为具体，化复杂为简单。 利用多媒体可以方便地在课堂上显示音视频文件，方便了情景教学方法的运用，更全面、立体地展示情景图片，让学生更快地融入情景。
2.2 结合实际开展学习活动
当前初中教学过程中，已经从传统的应试教育向素质教育转变。 在素质教育过程中，要求教师加强物理教学过程中的学习活动，使学生提高对物理教学过程的认识。 出于学习物理的兴趣，这种教学模式的改革将能够提高学生的动手能力和创新能力，为学生提供一个能够充分锻炼自身水平的物理学习平台[4]。
2.2.1 教师组织物理知识运用到生活中的活动
比如如何快速收集地上的铁屑，如何更省力地开罐头，如何骑自行车省时省力等等。 在初中课程的学习中，物理是一门非常重要的学科。 它在一定程度上为学生打开了物理世界的大门，让学生发现生活中的物理现象，运用物理知识解决生活中的问题。 同时，物理实验还可以让学生通过动手能力和思维能力，增强学习物理的兴趣和热爱。 通过实践活动的开展，让学生融入生活，学习生活中的物理知识，了解物理与生活的联系。 而且，通过实践活动的开展，学生可以初步了解到物理来源于生活、服务于生活，并运用一些简单的物理知识和方法解决生活中的问题。 这不仅使他们精通并加深对知识的印象，也增强了他们自己的成功。 随后胜利的喜悦[5]。
2.2.2 加强学生物理实验中的小组互助和合作学习
在更复杂的物理实验中，需要团队合作才能完成。 通过几个小组成员的共同努力，他们共同完成具体的实验。 这种方法可以有效激发学生的学习兴趣，让学生体验物理实验。 同学之间合作的好处。 体会物理学习的乐趣。 实验过程中要求成员分工明确，各司其职，有团队团结意识。 无论哪个成员犯了错误，或者哪个环节出现了瑕疵，都会导致最终的结果。 实验失败了。 让学生在实验过程中独立思考、独立做事，进而有助于培养学生的动手能力[6]。
三、结论
总之，在教学方法不断丰富、教学技术不断提高、教学模式日益完善的背景下，现阶段物理教学所倡导的生活化教学方法取得了一定的成绩。 我们一定程度上了解了物理实验的重要性以及物理实验与创新思维能力培养的关系。 在这个过程中，我们要能够充分发挥探索性实验的优势，激发学生物理学习的主观能动性和兴趣，学会有探索性思维，感受到操作实验的乐趣和探索问题的乐趣。 通过这种物理教学方法，可以帮助学生进一步培养物理学习的热情，培养学生的综合能力和素质，使学生在今后的物理学习过程中打下坚实的基础，养成良好的物理学习习惯和问题-思维习惯，进而提高自己的逻辑思维能力、敏锐的观察能力和创新思维能力。
参考：
[1]肖天阳. “生活化教学”在初中物理教学中的应用研究[J]. 阅读与写作，2017，14(16)：164-166。
[2] 魏慧玲. 初中物理课堂生活化教学策略研究[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，13（20）：23。
[3] 张天华. 浅谈初中物理生活化教学[J]. 文科导航·教育研究与实践，2018，（12）：181。
[4] 郭艳丹. 生活化教学在中学物理教学中的应用[J]. 山西青年，2019，（9）：247。
[5]陈伟. 初中物理教学中融入生活化教学方法的探讨[J]. 中学课程辅导（教学研究），2018，12（8）：90-91。
[6]王汉林. 生活化教学模式在初中物理教学中的有效应用[J]. 数理问题解决研究：初中版，2017，0(1)。
