1、如何进行小学数学小实验探究恩施第一中学张玲小实验探究教学是指在小学数学课堂上举办的小实验，也是在演示实验教学基础上增设小实验探究教学。小实验探究教学有利于迸发中学生学习数学的兴趣；有利于广大中学生把握较为丰富的科学知识，提升中学生的学习成绩；有利于培养中学生初步的创新意识、创造能力。一、小实验探究教学的施行（1）举办师生对课堂演示装置改进、创新的自制教具小实验探究教学随着科技的急速发展，现今的实验教学在逐渐采用现代化的仪器和手段，实验仪器越来越精密复杂。麦克斯韦说过“实验的教育价值与仪器的复杂性成正比”，中学生自制的仪器，尽管时常出毛病初中物理实验探究，但它却会比用仔细调节好的仪器学到更多的东西，所以班主任在实验
2、探究教学时，应认真剖析小学课本上的演示实验，从中发觉问题、思考问题，并提出解决问题的相应办法。在演示实验的选择上非常注意到对实验的改进和创新，重视实验的趣味性，更大限度的迸发中学生的学习兴趣。（2）开发借助身边生活用具的中学生当堂小实验探究教学在进行新讲课时，常常有些知识和概念，中学生很难理解，甚至有些化学现象，中学生比较陌生，抱有怀疑心态，因而对知识点的接受有谴责或不信赖情绪，假如班主任只是一味的灌输，不但课堂氛围低沉，中学生脑部疲惫，教学疗效不好，久而久之中学生都会失去对该数学的学习兴趣。通过降低学生随学小实验教学，让中学生认识到：生活空间就是化学实验室，生活中的一切材料物品都是举办化学实验探究和认识
3、物理规律的重要课程资源，这就突破材料和时空的限制，为施行多种方式的化学实验教学提供了丰富便利的条件因而调动中学生学习的积极性、主动性。（3）增设启迪性小实验探究教学增设有启迪性小实验演示，恰当地创设数学问题情境，当生动的演示现象超乎中学生的预料之外时，认知的矛盾将上升为思维的动力，激起中学生好奇心来迸发学习兴趣。2、小实验探究教学的教学设计与传统的实验教学相比，小实验探究教学最终目的是培养中学生的动手能力、创新能力和实践能力等科学素质，进而发挥实验在数学学习中的作用，与化学新课程变革和发展的时尚相适应。探究小实验要想发挥其最大作用，必须进行教学设计。我觉得进行小实验探究教学模式设计一般要包括以下
4、几个方面：1、分析教学现况。教学现况包括三个方面：作为教学主体的中学生，作为教学策略的制定者和施行者的班主任，以及作为教学活动中的认识客体的教学资料（在小实验中就是各类实验器材和实验方法）。只有对以上两者进行了缜密的考察与研究后初中物理实验探究，才会比较确切地探究小实验探究教学的起点。2、制订教学目标。新课程要求的教学目标具有三个维度，即“知识与技能”，“过程与技巧”，“情感心态与价值观”。在制定探究小实验探究教学模式目标时应注意结合本节课的特征适当地彰显出这三个维度。3、实施教学。教学设计方案在付诸施行之前，必须复查教学打算是否到位：班主任、学生手头小实验教学必需的器材是否齐备（如要求中学生自备实验器具，要检
5、查中学生的打算情况）；教学组织方式中学生是否熟悉（如打算借助小实验分组探究方式时，要考虑中学生是否晓得分组的形式和小组成员的分工等）。4、教学反省与再设计。小实验探究教学模式是否达到了预期的教学目标，可以通过中学生的自我评价，互相评价，班主任的观察以及中学生的课堂表现，作业、测验等渠道得到反馈信息。根据这种信息，班主任可以对探究小实验探究教学模式作出一个综合性评价，明晰教学的成功与不足，并对教学设计进行更改和建立，使之条理化、结构化，显得清晰明了，便于为中学生所接受。5、教学评价。小实验探究教学模式的评价着重于发展，通过评价发觉中学生差别和发展的可能性，改进教学策略，进而有效推动中学生发展。具体功能表现为：反馈调节，展示激励，反省总结，纪录成长导向等功能。这是小实验探究教学关键的环节，由于这个环节不是制做了一个好作品或取得了一个好成绩分数所能评价的，评价过程应与学习过程相一致，发挥评价推动中学生发展、教师提升和改进教学实践的功能，突现评价的发展性功能，指出评价主体互动和参与、评价内容与形式的多样化以及评价过程的动态发展。在小学数学课堂教学中采用小实验探究教学对教学疗效形成了积极影响，有利于增强学习数学的兴趣、有利于增强中学生学习成绩、有利于增强中学生的创造力。中学生学习积极性的降低，增强了教学效率，符合当前课程变革的要求。
