杨宗旺
区域：广东省-保山市-龙南县
中学：四川省龙南县第二中学
共1课时
1 教学目标
【教学目标】
1. 知识与技能
(1)了解平面镜成像的特点； 能够根据平面镜成像的特点进行绘画；
（2）了解平面镜如何形成实像以及实像是如何产生的；
(3)了解日常生活中平面镜的成像现象。
2、流程与技巧
（1）通过“平面镜成像特点”的探索过程，培养中学生的初级观察能力和动手操作能力；
（2）通过中学生的交流活动，产生相互评价和反馈的意识，培养中学生的信息交流和评价能力；
（3）通过小故事、游戏加深对知识点的理解。
3、情感心态和价值观
（1）在探索“平面镜的成像特性”的实验中，让中学生展现化学现象的美丽与和谐平面镜成像特点教案，获得“发现”成功的喜悦。
（2）通过对平面镜的认识初步了解科学技术对人类生活的影响。
2 学业状况分析
【学业状况分析】
平面镜对于中学生来说并不陌生，但身边的事物越是熟悉，就越容易被忽视。 平面镜成像的特点在中学生的头脑中只是一个模糊的、不成熟的印象。 通过《光现象》前两节的学习，中学生对光的反射有了更深入的认识，进而为本课平面镜成像的绘制打下必要的基础。
3 重点难点
【教学重点】
平面镜成像特性的实验研究活动
【教学难点】
1、平面镜图像绘制；
2.虚像的概念。
4 教学流程 4.1 第一学期教学活动 活动一【讲座】平面镜成像
探究平面镜成像的特点
陇南县第二中学 杨宗旺
一、基本信息
学科：化学
使用教材版本：人民教育版
年级：八年级
项目名称：探索平面镜成像特性
课时：一课时
二、教学设计
[设计理念]
就拿“物理学通常的探索过程来说，就是通过观察和实验积累经验，构建模型，提出简单的化学定律”。 眼球。 通过中学生的自主探究活动，层层介绍看似平常的平面镜成像的特点。 让中学生明白，看似复杂的数学原理往往可以用简单的化学语言来描述。 化学追求的是一种简单的美。
利用“教案”，搭建师生互动平台，记录中学生探索成长的过程，提供信息再加工的方法和新的评价方法。
【教材分析】
“平面镜成像”是九年义务教育八年级第二卷第四章“光现象”第三节的内容。 为了培养中学生的科学探究思维，本课的教学设计就是让中学生重点体验相关的探究过程。 在获得平面镜成像规律的同时，领悟科学探究的共同理念。
【学业状况分析】
平面镜对于中学生来说并不陌生，但身边的事物越是熟悉，就越容易被忽视。 平面镜成像的特点在中学生的头脑中只是一个模糊的、不成熟的印象。 通过《光现象》前两节的学习，中学生对光的反射有了更深入的认识平面镜成像特点教案，进而为本课平面镜成像的绘制打下必要的基础。
【教学目标】
1. 知识与技能
(1)了解平面镜成像的特点； 能够根据平面镜成像的特点进行绘画；
（2）了解平面镜如何形成实像以及实像是如何产生的；
(3)了解日常生活中平面镜的成像现象。
2、流程与技巧
（1）通过“平面镜成像特点”的探索过程，培养中学生的初级观察能力和动手操作能力；
（2）通过中学生的交流活动，产生相互评价和反馈的意识，培养中学生的信息交流和评价能力；
（3）通过小故事、游戏加深对知识点的理解。
3、情感心态和价值观
（1）在探索“平面镜的成像特性”的实验中，让中学生展现化学现象的美丽与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
（2）通过对平面镜的认识初步了解科学技术对人类生活的影响。
【教学重点】
平面镜成像特性的实验研究活动
【教学难点】
1、平面镜图像绘制；
2.虚像的概念。
[课程表]
1课时
[教案]
多媒体讲台、多媒体教案、平面镜、玻璃、两支蜡烛、白纸、打火机、学生平面镜成像测试仪。
三、教学流程
[导出新班级]
场景导出
多媒体展示了猴子捞月的故事。 中学生欣赏并思考问题：猴子为什么没有抓住月亮？
魔法导出
多媒体展示永不熄灭的“水”蜡烛。
将一块玻璃放在椅子上。 在玻璃前面放一根蜡烛，在玻璃旁边放一大杯水。 玻璃与玻璃之间的距离应与蜡烛与玻璃之间的距离完全相同。 拉上窗帘，把房间调暗，从有蜡烛的一侧看向玻璃，你会听到一个奇怪的现象——蜡烛在水底燃烧。
问：你能解释一下吗？
朋友们，你们想知道这个神奇现象的原因吗？
中学生回答后引出新课。
说明：这个魔术主要有两个目的，一是引起兴趣，二是伏击“虚像”。
[开始新课程]
那么哪些是平面镜呢？ 我们每天看的全身镜，它的表面是平坦的，我们称之为平面镜。 自然界中也存在平面镜（教案中显示反射）。 这样的风景你观察过吗？ 朋友们照镜子时会看到什么？
中学生回答：自己的形象。
[1]探究平面镜成像的特点
1.观察并提出问题：
朋友们，我们经常使用平面镜，对于平面镜的成像我们有很多感性的认识。 您能告诉我平面镜成像有什么特点吗？
可能有以下猜测：（允许错误的猜测）
(1)图像与物体一样大；
(2)像和物体到平面镜的距离相同；
(3)像与物体的连线垂直于镜面；
非常好！ 本课我们重点探讨：当在平面镜中形成图像时，图像的大小、形状、位置与物体的大小、形状、位置之间有什么关系？ 平面镜形成的图像能呈现在纸上吗？
2、设计实验：
如何判断图像和物体的大小是否相等？ （明确的研究目的）。 老师给中学生思考的空间，中学生思考、分析、讨论、总结。 我们用什么方法来验证图像和物体的大小是否相等？ 中学生自由回答。 比较物体的图像和大小（明确的询问风格）。 找到一个与镜子前的物体一模一样的物体，并将其与图像进行比较。 （替代品）
3. 进行实验：
(1)如右图所示，在水平桌上铺一张8图案白纸，中间画一条垂直线和一条水平线，将站立的玻璃板放在水平线上，立起来在白皮书上。
(2) 将点燃的蜡烛放在玻璃板上，观察蜡烛的图像出现在玻璃板前面。
(3) 取另一根相同的蜡烛，将其连接在玻璃板前面，使其与上面蜡烛的图像重合（左右连接，直到它们看起来从不同位置重叠），则最后一根蜡烛的位置为前一根蜡烛的图标位置。 再重复实验两次，改变玻璃杯前面蜡烛的位置，每次注意两根蜡烛的位置。
（4）在白纸上画出玻璃板的位置，取下玻璃板，用刻度画一条实线，将每个实验中两根蜡烛的位置连接起来，测量两根蜡烛到玻璃的距离记录并比较它们的尺寸，并用量角器检查它们是否与镜子垂直。
(5)将测试结果填写在下表中
物体到平面镜的距离
像到平面镜的距离
物体与图像大小的关系
物像连线与平面镜的关系
注：当找到实验图像后，让中学生拿一张白纸，看看图像是否可以呈现在白纸上。
设计意图：中学生通过动手实验自行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养。
4、实验推论：
中学生分析相关数据，讨论观察到的实验现象，总结出平面镜成像的特点：
(1)平面镜所成的像与物体的大小相等；
(2)平面镜所成的像等于物体到镜面的距离；
(3)平面镜所形成的像与物体的连线垂直于镜面。
平面镜成像定律也可以描述为：平面镜形成的图像关于镜面与物体对称。
[2]平面镜成像原理
让中学生回忆一下“猴子捉月亮”的故事。 问：猴子最后到达月球了吗？ 为什么？
班主任指导：你把一张白纸（相当于一个光幕）放在你面前，屏幕上会出现物体的图像吗？ 为什么图像消失了？ （让中学生思考、分析、讨论、举一反三）平面镜形成的图像不是真实的。
班主任说：平面镜形成的图像无法在光幕上呈现。 在化学中，这些图像称为实像，而能够在光屏上呈现的图像称为虚像。 这样的平面镜所成的像是实像还是虚像呢？
中学生回答：真实形象。
师：朋友们答对了，平面镜所成的像是实像。
师：平面镜的像是由光的反射产生的。 我们能看到物体是因为光进入我们的耳朵，我们也能在平面镜中看到物体的图像。 图像的光从哪里来？ 讲解书中的图片，让中学生了解书中的图片是如何绘制的。
4、黑板设计
平面镜成像
1.平面镜
二、平面镜成像特点：
1、像与物体大小相等；
2、像等于物体到镜面的距离；
3、平面镜所成的像是实像。
3、平面镜成像原理：光反射定律。
5.布置作业
1.阅读教材的“凸面镜和凹面镜”部分。
2. 自己做数学题 1 和 4。
6. 课外实践
探究平面镜在生产生活中都有哪些应用？ 平面镜对我们的工作和生活有什么坏处吗？ 完成调查报告。
七、教学反思
第三节 平面镜成像
课程设计课堂记录
第三节 平面镜成像
1 第一学期教学活动 活动一【讲座】平面镜成像
探究平面镜成像的特点
陇南县第二中学 杨宗旺
一、基本信息
学科：化学
使用教材版本：人民教育版
年级：八年级
项目名称：探索平面镜成像特性
课时：一课时
二、教学设计
[设计理念]
就拿“物理学通常的探索过程来说，就是通过观察和实验积累经验，建立模型，提出简单的数学定律”。 眼球。 通过中学生的自主探究活动，层层介绍看似平常的平面镜成像的特点。 让中学生明白，看似复杂的数学原理往往可以用简单的数学语言来描述，数学追求的是一种简单。
利用“教案”，搭建师生互动平台，记录中学生探索成长的过程，提供信息再加工的方法和新的评价方法。
【教材分析】
“平面镜成像”是九年义务教育八年级第二卷第四章“光现象”第三节的内容。 为了培养中学生的科学探究思维，本课的教学设计就是让中学生重点体验相关的探究过程。 在获得平面镜成像规律的同时，领悟科学探究的共同理念。
【学业状况分析】
平面镜对于中学生来说并不陌生，但身边的事物越是熟悉，就越容易被忽视。 平面镜成像的特点在中学生的头脑中只是一个模糊的、不成熟的印象。 通过《光现象》前两节的学习，中学生对光的反射有了更深入的认识，进而为本课平面镜成像的绘制打下必要的基础。
【教学目标】
1. 知识与技能
(1)了解平面镜成像的特点； 能够根据平面镜成像的特点进行绘画；
（2）了解平面镜如何形成实像以及实像是如何产生的；
(3)了解日常生活中平面镜的成像现象。
2、流程与技巧
（1）通过“平面镜成像特点”的探索过程，培养中学生的初级观察能力和动手操作能力；
（2）通过中学生的交流活动，产生相互评价和反馈的意识，培养中学生的信息交流和评价能力；
（3）通过小故事、游戏加深对知识点的理解。
3、情感心态和价值观
（1）在探索“平面镜的成像特性”的实验中，让中学生展现化学现象的美丽与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
（2）通过对平面镜的认识初步了解科学技术对人类生活的影响。
【教学重点】
平面镜成像特性的实验研究活动
【教学难点】
1、平面镜图像绘制；
2.虚像的概念。
[课程表]
1课时
[教案]
多媒体平台、多媒体讲义、平面镜、玻璃、两根蜡烛、白纸、打火机、学生平面镜成像测试仪。
三、教学流程
[导出新班级]
场景导出
多媒体展示了猴子捞月的故事。 中学生欣赏并思考问题：猴子为什么没有抓住月亮？
魔法导出
多媒体展示永不熄灭的“水”蜡烛。
将一块玻璃放在椅子上。 在玻璃前面放一根蜡烛，在玻璃旁边放一大杯水。 玻璃与玻璃之间的距离应与蜡烛与玻璃之间的距离完全相同。 拉上窗帘，把房间调暗，从有蜡烛的一侧看向玻璃，你会听到一个奇怪的现象——蜡烛在水底燃烧。
问：你能解释一下吗？
朋友们，你们想知道这个神奇现象的原因吗？
中学生回答后引出新课。
说明：这个魔术主要有两个目的，一是引起兴趣，二是伏击“虚像”。
[开始新课程]
那么哪些是平面镜呢？ 我们每天看的全身镜，它的表面是平坦的，我们称之为平面镜。 自然界中也存在平面镜（讲义显示反射）。 这样的风景你观察过吗？ 当你照镜子时，你还能看到什么？
中学生回答：自己的形象。
[1]探究平面镜成像的特点
1.观察并提出问题：
朋友们，我们经常使用平面镜，对于平面镜的成像我们有很多感性的认识。 您能告诉我平面镜成像有什么特点吗？
可能有以下猜测：（允许错误的猜测）
(1)图像与物体一样大；
(2)像和物体到平面镜的距离相同；
(3)像与物体的连线垂直于镜面；
非常好！ 本课我们重点探讨：当在平面镜中形成图像时，图像的大小、形状、位置与物体的大小、形状、位置之间有什么关系？ 平面镜形成的图像能呈现在纸上吗？
2、设计实验：
如何判断图像和物体的大小是否相等？ （明确的研究目的）。 老师给中学生思考的空间，中学生思考、分析、讨论、总结。 我们用什么方法来验证图像和物体的大小是否相等？ 中学生自由回答。 比较物体的图像和大小（明确的询问风格）。 找到一个与镜子前的物体一模一样的物体，并将其与图像进行比较。 （替代品）
3. 进行实验：
(1)如右图所示，在水平桌上铺一张8图案白纸，中间画一条垂直线和一条水平线，将站立的玻璃板放在水平线上，立起来在白皮书上。
(2) 将点燃的蜡烛放在玻璃板上，观察蜡烛的图像出现在玻璃板前面。
(3) 取另一根相同的蜡烛，将其连接在玻璃板前面，使其与上面蜡烛的图像重合（左右连接，直到它们看起来从不同位置重叠），则最后一根蜡烛的位置为前一根蜡烛的图标位置。 再重复实验两次，改变玻璃杯前面蜡烛的位置，每次注意两根蜡烛的位置。
（4）在白纸上画出玻璃板的位置，取下玻璃板，用刻度画一条实线，将每个实验中两根蜡烛的位置连接起来，测量两根蜡烛到玻璃的距离记录并比较它们的尺寸，并用量角器检查它们是否与镜子垂直。
(5)将测试结果填写在下表中
物体到平面镜的距离
像到平面镜的距离
物体与图像大小的关系
物像连线与平面镜的关系
注：当找到实验图像后，让中学生拿一张白纸，看看图像是否可以呈现在白纸上。
设计意图：中学生通过动手实验自行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养。
4、实验推论：
中学生分析相关数据，讨论观察到的实验现象，总结出平面镜成像的特点：
(1)平面镜所成的像与物体的大小相等；
(2)平面镜所成的像等于物体到镜面的距离；
(3)平面镜所形成的像与物体的连线垂直于镜面。
平面镜成像定律也可以描述为：平面镜形成的图像关于镜面与物体对称。
[2]平面镜成像原理
让中学生回忆一下“猴子捉月亮”的故事。 问：猴子最后到达月球了吗？ 为什么？
班主任指导：你在旁边放一张白纸（相当于光幕），屏幕上会出现物体的图像吗？ 为什么图像消失了？ （让中学生思考、分析、讨论、举一反三）平面镜形成的图像不是真实的。
班主任说：平面镜形成的图像无法在光幕上呈现。 数学上将这些图像称为实像，而能够在光屏上呈现的图像称为虚像。 这样的平面镜所成的像是实像还是虚像呢？
中学生回答：真实形象。
师：朋友们答对了，平面镜所成的像是实像。
师：平面镜的像是由光的反射产生的。 我们能看到物体是因为光线进入我们的眼睛，我们也能在平面镜中看到物体的图像。 形成图像的光从哪里来？ 讲解书中的图片，让中学生了解书中的图片是如何绘制的。
4、黑板设计
平面镜成像
1.平面镜
二、平面镜成像特点：
1、像与物体大小相等；
2、像等于物体到镜面的距离；
3、平面镜所成的像是实像。
3、平面镜成像原理：光反射定律。
5.布置作业
1.阅读教材的“凸面镜和凹面镜”部分。
2. 自己做数学题 1 和 4。
6. 课外实践
探究平面镜在生产生活中都有哪些应用？ 平面镜对我们的工作和生活有什么坏处吗？ 完成调查报告。
七、教学反思
标签： 3 部分、平面镜、成像、研究案例、设计