陕西科技大学是陕西省的国家“双一流”培育高校。轻工技术与工程学科, 是学校的优势特色学科。同时也是陕西省培育建设的一流学科。学校始终坚持以“立足轻工、丰富轻工、跨越轻工”为发展道路。把加强人才培养的核心地位, 作为重要着力点。以此为基础去调整结构。最终努力实现以“新轻工”为特色的高质量发展。
坚持需求导向 构建交叉融合学位授权结构
学校紧紧围绕着“创新轻工、品质轻工、特色轻工、技能轻工、绿色轻工、放心轻工、智慧轻工、时尚轻工”这些重大战略需求, 下大力气构建面向轻工行业关键领域的学位授权结构, 以此来达到以轻工技术与工程学科作为中心点, 实现双向交叉融合的目标。
我们是以轻工技术与工程作为主干学科, 同时以化学工程与技术、材料科学与工程、食品科学与工程这些学科作为支撑学科, 来建设拥有优势和特色的轻化工学科群。
具体来说, 是在轻工技术与工程这个学科下面自主设置了4个没有列入目录的二级学科, 这4个学科分别是轻工装备及控制、轻工信息与人工智能、轻工技术经济与管理以及生物质化学与材料工程学, 这样做是为了实现轻工学科内涵向外的拓展工作。
此外, 在那些作为支撑作用的学科下面也自主设置了2个没有列入目录的二级学科, 这两个学科是轻化工过程系统工程和资源与环境化工, 这么做是为了让支撑学科能够向着轻工学科的方向延伸下去。
最后, 还自主在不同的学科之间设置了4个没有列入目录的交叉学科, 这四个交叉学科是轻化工应用数学、人工智能技术、功能高分子化学与技术还有光电系统与控制, 这样做的目的是为了更深入地去推进学科之间的交叉和融合状态。
坚持目标导向 建强“轻工+”研究生培养方向
这所学校的目标非常清楚, 那就是要适应新时代中国轻工业想要高质量向前发展的要求, 同时要培养出那些既能满足轻工行业需求的高素质的“轻工+”人才。
为了实现这个目标, 学校一直在下力气巩固和加强四个主干培养方向, 让它们继续保持优势地位, 这四个方向分别是高性能纤维基功能材料、绿色造纸与生态皮革、生物质能源与材料、以及纤维化学基础理论。
除此之外, 学校还设置了十个新兴的交叉研究生培养方向, 具体包括柔性电子与器件、地方文物保护科学与技术、轻工助剂化学与技术、功能发酵食品与大健康、轻工绿色过程与低碳制造、轻工装备及控制、轻化工过程系统工程、轻工信息与人工智能、轻工创意设计、轻工技术经济与管理。
为了把这些“轻工+”的研究生培养方向建设得更加强劲有力并能得到切实保障, 学校采取了一系列措施, 这些措施包含了实行“一院一方向”的机制、加挂第二院名的做法、配备专属招生指标的安排、按照特定培养方向进行招生的规定, 以及对培养过程进行全程跟踪的管理方法。
坚持知识融合 创新学科交叉人才培养模式
学校在这方面是下了大力气的, 目的是要去构建课程体系, 这种体系叫作网格化课程体系, 它是具有三维融合特点的, 具体的做法是让基础变得很厚实, 让理论得到拓展, 并且要重视前沿的部分。设置学科基础课, 满足单学科专业理论的要求, 完成知识体系在纵向上的衔接。
设置大类特色课和学科交叉课, 完成从单学科到相近学科知识体系在横向上的拓展。设置学科前沿课和实践案例课, 让知识体系渗透到学科前沿去, 还渗透到实践前沿去。把核心课程进行网格化分布, 实现三维课程之间的相互支撑与融通。
在学校实施以学位论文和研究项目相结合的“一线多点”式的培养方式的过程中, 会围绕主干学科方向和新兴交叉学科的培养方向。学校会遴选那些以轻工为核心, 涉及交叉学科研究前沿, 以及服务轻工行业转型升级重点领域的项目作为“种子”科研项目。这样做会把培养过程和研究项目的紧密结合当作主线。
同时, 会把握好培养过程中关键的节点。将培养全过程与“种子”项目进行有机结合, 以此来保障学科交叉人才的培养质量。
坚持资源优化 持续对接差异化人才培养需求
学校建设校内导师队伍的时候, 把基础理论类型的、科技前沿类型的和应用实践类型的加强起来, 建立校外导师梯队陕西科技大学研究生院，包括学科领军类型的、学术骨干类型的和企业实践类型的, 实施校外导师制度、跨学科导师制度还有第二导师制度等等这种导师组协同指导的制度。
要协调好各种类型的学科, 把实践教学的育人平台、科学研究的育人平台、成果转化的育人平台以及创新创业的育人平台这4类建立起来。然后把教育教学里面包含的环节还有相关的内容, 关联到实践教学的平台上去, 同时也关联到科学研究的那块平台上去。
另外要用成果的贡献大小和价值高低作为标准来对接成果转化和创新创业这两方面的平台。最终实现那种既能开展技术攻关又能进行协作推广的一体化形式的育人支撑体系。我们优化了各种类型的奖励, 并且建立了荣誉机制, 形成了一个包含奖优、助勤、资新、励能、树典这五个维度的激励体系。
这个体系以博士和硕士学位的培养要求作为基础条件陕西科技大学研究生院234范文网，按照保基础以及促特长的思路来进行操作, 实现了创新成果之间的相互认定, 把创新成果和学位论文的质量这两者脱开, 不捆绑在一起了, 然后通过激发兴趣, 还有展现特长这种方式, 以及挖掘潜能等方式, 来促进个性化地培养人才。