进入“微时代”归功于信息技术对社会的积极推动, 其中微信、微博密切关联于人们的生活。高中阶段的教学工作里, 新型教学模式以微课为典型逐渐融入课堂当中。就当前的发展情形而言, 高中物理同微课教学方法相互结合, 可为学生给予全方位的教学指导, 微课在高中物理教学领域具备广阔的发展前景。
一、教学设计
本文以人教版《物理》里的“机械振动”教学内容作为基础, 来设计微课教学方法于高中物理阶段的应用, 总结微课在实际物理教学里的优点跟缺点, 为了更适于今后的教学工作服务, 微课名称被称作“在单摆和外力作用下的振动”, 教学目标是:
1.促使学生熟识单摆特征, 达成理想化处理, 进而学会验证单摆运动属于简谐振动高中物理学习方法ppt高中物理学习方法ppt，还要知晓共振的条件, 明白其应用, 掌握防止出现共振的方法。
2.以提出问题这种方式, 去提升学生针对新旧知识具备的理解以及运用能力, 运用简单的生活实例, 来培养学生在生活里应用高中物理知识的意识。
二、教学应用
1.课前阶段
每节课都得涵盖课前预习这个环节, 学生在家中或者课下, 离开了教师的指导, 对预习内容的选择常常会有困难, 在预习里不能正确区分重点、难点, 碰到问题没法在第一时间得到教师的帮助, 针对此, 高中物理教师在课前阶段能给学生们提供微课教学视频, 让学生通过自主观看的方式, 接触本堂课要讲解的知识内容, 为课堂学习做好准备。拿“机械振动”教学当作例子, 教师于课前时期, 把微课教学视频上传至平台之上, 在片头给学生讲解简谐振动作为一种理想化运动模式拥有的特征, 随后, 自然而然地引出“单摆”, 使学生接触另外一种理想化的运动模型, 从而获取对应的知识点。
2.课中阶段
和别的课程比较起来, 物理给学生传递的知识比较抽象、繁杂。哪怕是学习能力比较强的学生, 碰到枯燥无趣的物理知识时, 也会生出一些负面情绪。所以啊, 恰当地运用微课, 不但能够减轻教师的教学压力, 还能给学生提供多样的学习方式。微课能够给学生讲解知识的多面情况, 降低学习的难度, 提高课堂教学的效率。在“单摆”教学里, 教师于课堂当中借助微课课件, 通过两种办法证实了简谐振动, 提出位移-时间图象符合正弦规律、F=。
当处于 -kx 状况时, 怎样去证实单摆运动属于简谐振动。微课视频借助动画形式, 把运动过程直观呈现于学生眼前, 还阐述了实际生活里荡秋千的运动跟单摆运动存在的相似性。待学生观看完视频后, 提出这样的问题: 要是荡秋千时任其自行摆动, 那么最终致使秋千停下的运动究竟是什么运动。要是想让秋千一直维持运动状态, 就得有人在后面持续推你, 在这种情况下, 秋千处于何种振动状态? 借着提出这般问题, 促使学生去思索, 使得他们携着问题, 经由亲自动手开展实验探究的途径寻觅到答案。
3.课后阶段
对于高中物理教学来讲, 其中的公式以及概念是比较复杂的, 不论数量还有种类都不少, 并且每个章节的知识相互之间关联性是很强的。假设学生在复习阶段找不全有效的办法, 去加深对知识内在联系的理解, 那么最终所呈现的复习效果是不理想的。所以, 于高中物理教学当中, 教师借助微课方法, 在每个章节学习结束之后, 把本章节所含的知识点整合为微课课件, 如此便能助力学生梳理复杂的知识, 做到化繁为简, 明确自身的复习思路。当教师完成了“单摆” 、“振动”知识的讲解之后, 教师能够运用微课教学手段, 把课堂里和学生一同做的实验操作以动画的形式再次展现出来, 以此助力学生恢复对知识的记忆, 加深对知识点以及原理的理解, 进而形成更具成效的解题思路, 为后续的学习筑牢基础。
三、教学效果
高中物理教学里, 采用微课教学方式, 可为学生供给多种各异类型的实验演示, 教师依据演示内容, 能助力学生进一步归纳总结出相应知识点。统计显示, 运用了微课教学方法的班级, 学生成绩优秀率从原本的百分之十五提升到百分之二十七；并且, 微课视频以动态形式给学生播放科普信息, 还可吸引他们的注意力, 提高学生学习物理知识的兴趣。可是, 于实际运用当中, 有些学生依旧没法单独开展微课视频的操作, 大多都是听从教师的指引, 得以一起观看并予以分析。在往后的教学里一流范文网，教师需进一步让教学内容、形式以及内涵更为丰富, 给学生供给更便利、更高效的微课教学模式, 提升高中物理教学的效率。
四、发展途径
1.提高教师认知
网络里头存在数量众多的微课资源, 这些资源能够被运用到教学环节之中, 这一种教学方法已然被运用到了形形色色的社会培训项目里面, 然而在高中阶段的物理教学这个范畴而言, 微课教学的应用比率一概偏低。出现此种状况的主要缘由是, 一部分学校对于微课教学模式的重视程度欠缺, 对新方法的接纳程度同样较低。要是想要在高中物理教学里切实发挥微课教学方法的优势, 那就需要从根源上提升学校、教师以及学生对微课的认知。例如, 学校能够组织教师开展针对微课教学内容, 以及微课设计和制作等层面的培训, 使得教师切实了解微课, 并且能够在教学里合理运用这种方法。针对现有的优秀微课公共资源, 可结合学生实际状况进行适度调整, 有效运用至课堂教学之内, 缩减微课制作的时间, 让教师把更多精力投入到课堂组织当中。
2.发挥集体优势
团队合作相当关键, 于高中物理教学里, 要是想开发出优质微课, 那就得发挥团队之力。此 不但能够发掘每位教师的潜能, 还可以凸显集体的智慧, 切实达成扬长避短。运用集体讨论的方式能够发现不同教师设计微课的优点与缺点, 在相互学习之际优化微课细节, 于网络平台中供其他教师使用, 还能够积累丰富的教学资源。这种方式能够让每个微课视频展现出其应有的价值。学生在借助微课学习之时, 亦能够获得良好的协助。
3.运用信息技术
有部分高中物理的教师, 对电脑技术的运用并不熟悉, 因此在课堂里使用以及推广微课, 难度是比较大的。借助现代科学信息技术的手段, 去给教师设计一款相对简单进而容易操作的微课制作软件, 使得教师能够设计出优质的微课, 这有利于这种教学方法在实际教学环节当中, 更好地得以应用。与此同时, 在学校构建智慧课堂, 让教师能够从“云”端获取更多的资源, 并且能够实时监测学生的学习动态, 让他们利用微课更好地开展预习以及复习。
总之, 当下, 微课教学模式依旧处在发展时期, 然而其于高中物理教学里的优势位置已然渐渐展现出来。通过借助微课教学方式, 高中物理的知识要点变得更为清晰明白。学生在教师的引导以及微课的协助之下, 能够更轻易地领会难点, 把握重点, 提升学习本领。（荣成市第二中学 赵永峰）