刚处于高一阶段的学生，当他们开始接触高中物理课程的时候，会满心觉得跟初中物理存在着极大的差异，仿佛高中物理和初中物理之间横亘着一道难以逾越的鸿沟。那么究竟要采取怎样的方式才能够成功跨越这道鸿沟，进而把高中物理学好？我觉得，应当从高中物理所具备的知识结构特点以及它与初中物理的区别之处着手，去探寻并找到全新的学习方法。
一．高中物理知识结构特点与初中物理的区别：
１、初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个知识体系。
第一章，其名称为力，是第一学期所学内容，第二章，名为直线运动，同样属第一学期所学，第三章，称作牛顿运动定律，也是第一学期学的，第四章，为物体的平衡，还是第一学期所学，这些章节本身就构成一个动力学体系。
第一章讲关于力的知识，给动力学做准备，第二章从运动学方面研究物体运动规律，找出物体运动状态改变规律即加速度，第三章牛顿运动定律，从力学角度进一步说明运动状态改变产生加速度的原因，第四章分析物体运动状态不变也就是物体平衡的规律。
２、初中阶段的物理，仅仅是对一些相对较为简单的知识予以介绍，而高中时期的物理，着重于更深入层次方面的研究。
像是物体的运动情况，初中阶段仅仅介绍到速度以及平均速度的概念，到了高中，对于速度概念的描述更为深入，速度属于矢量，速度一旦发生改变必然会产生加速度，而且加速度还存在加速与减速的区别。再如摩擦力，在高中阶段，光是其方向的判定就成为了一个难点，存在这样的表述“摩擦力总是阻碍物体的相对运动或相对运动趋势 ”。
首先得明确是相对于哪一个面分辨出来，其次呢要运用运动学所涵盖的知识去判定相对运动或者相对运动趋势的方位，接着才能够找寻到力的方向，在一些问题当中还得借助物体平衡的知识才可以得出相应结论。好比这么个情况：在水平的面上存在着一个物体Ｂ，在它的上面有着一个物体Ａ，现今运用一个水平方向的力Ｆ去拉动Ｂ物体，它们恰好于水平面上做出匀速直线运动的状态，去求解一下Ａ和Ｂ之间所存在的摩擦力大小情况。剖析：Ａ物体呈现出匀速直线运动的状态呢（代表其受力处于平衡的态势），在水平方向上面是不存在力的作用的，所以Ａ和Ｂ之间所存在的摩擦力大小为零。
３、初中物理注重定性分析，高中物体则注重定量分析。
先来看定量分析，它相比定性分析而言，难度更大，同时呢，它也更为精确。就好比对于摩擦力这个情况，在初中阶段，仅是讲解增大以及减少摩擦的办法，这是比较容易理解的。而到了高中，便需要对摩擦力的大小展开分析以及进行计算，并且静摩擦力的大小一般是要依据物体的状态来予以确定的。
高中物理还强调：
（１）关注物理历程的剖析，即要知晓物理事情的发生进程。分辨在此进程里哪些物理量维持不变，哪些物理量出现了改变。尤其是面向两个以上的物理过程更需剖析明晰。要是不剖析明白过程以及物理量的变动情况，则易于出错。
（２）留心运用图象，图象法属于一种剖析问题的全新方法，其最为显著的特性是直观，这对我们处理问题具备良好的助力，然而易于产生混淆，像位移图象以及速度图象就易于混淆，同学们时常对此感到头疼，实际上只要分辨明晰纵坐标的物理量，再结合运动学的变化规律，就相对容易掌握。
（３）留意实验能力以及实验技能的培育，高中物理实验划分成演示实验与学生实验，其对于我们去学习知识以及巩固知识均发挥着关键的作用，所以，规定同学们要认真去观察演示实验，切切实实地做好学生实验，强化动手能力的锤炼，留意针对实验过程之中所出现的问题加以分析。
二．初、高中两个阶段之间的物理台阶产生的原因：
初中学生毕业之后，会进入高中一年级展开学习，他们普遍觉得物理学习困难，教师同样觉得教学艰难，在初、高中两个阶段之间的物理教学里出现的这种脱节现象，被称作台阶。依据上述高中物理的知识结构特点以及和初中物理的不同之处，经过剖析，产生台阶的原因主要包含以下几个方面：
１、从定性到定量的飞跃是第一个原因。
初中物理教学而言，诸多物理问题着重于定性分析，就算开展定量计算，通常来讲也是较为简单的，可高中物理教学，多数物理问题不只是要作定性分析，并且还要求开展大量颇为复杂的定量计算，学生对于这种从定性至定量的跨越难以适应。
２、从形象思维到抽象思维的飞跃是第二个原因。
初中物理教学大体上是以形象思维作为基础构建起来的，它凭借生动的自然现象以及直观的实验作为依据，进而让学生借由形象思维获取知识，初中物理里的多数问题是能够看见、触摸到的，进入高中之后，物理教学会从形象思维朝着抽象思维领域进行过渡，从当前的教材情况来看，这个台阶是比较高的，像高一物理教材里的静摩擦力的方向，瞬时速度，物体受力情况的分析，力的合成与分解等都要求学生具备较强的思维能力。从人的认识进程来讲，从形象方面的思维朝着抽象方面的思维转变，这属于认识能力的一次相当大的跨越，是这样的情况。
３、先是从通常表现为单因素状态的简单逻辑思维开始，接着发展到多因素的复杂逻辑思维。此处多因素的复杂逻辑思维涵盖了判断、推理、假设、归纳、分析演绎等方面。而这样的一种递进性的从不太复杂到复杂的过程，就是第三个原因。
高一新生里，初中生进入后普遍解题困难，要不就胡乱套用公式，盲目去做。其中一个关键原因是欠缺较为复杂的逻辑思维能力，不擅长判断与推理，不会展开联想，缺少分析、归纳、演绎能力。对于这方面，学生和学生之间所存在的个体差异同样是非常大的。
４、在运用数学工具去解决物理问题这件事情上，存在着一种变化，这种变化乃是第四个原因。该变化指的是，从单纯运用算术、、数学运算方式，过渡到对函数、图象、矢量运算、极值等各式各样数学工具进行综合运用。
在初中物理教学里，运用数学工具去解决物理问题这种情况并不显著，至高中物理教学时，它已然变成了能不能处理各类实际问题的极为关键的手段。尤其需要讲清楚的是，高中物理当中的矢量概念，以及矢量的运算，对于初中学生而言是十分陌生且颇具难度的，构建起这个概念，熟练掌握其运算，这是需要经历一个过程的。
倘若再去考量个别数学工具的运用与学生实际所掌握之数学知识存在显著差距这一情形，那么，此台阶便愈加突显了。
５、学习方法上的不适应是第五个原因。
初中学生，更习惯教师传授知识，而高中物理学习，在颇大程度上，更要求在教师指导下，学生主动获取知识，包括预习，独立观察并总结实验，系统阅读教材及整理知识等，再有，高中物理学习中的理解和记忆，愈发重要，许多学生，对这种学习方法的变化，也需一个适应过程。
三．如何学好高中物理
自然科学课程里的物理，学起来颇具难度，仅靠死记硬背是无法学会的，即便一字不差背下来，遇到题目依旧不会作答。物理课在初中、高中、大学都有讲授，初中阶段定性内容居多，高中增加了定量内容，大学的定量内容更多，并且还需运用高等数学进行计算。为此，怎样才能学好物理呢？
于学校之中，我们碰见学习成绩优良的学生，其每一门学科都能学得出色，而学习成绩欠佳的学生，每一门学科都学得糟糕，大致情形便是这样，除去概率极小的先天缘故之外，此处的确存有一个学习方法方面的问题。
哪个人不想成为一名成绩优异的学生呀，然而若想成为一名名副其实成绩好的学生，首要一点便是勤奋学习，也就是得勇于吃苦，也就是得珍惜光阴，也就是得坚持不懈去读书学习。树立自信心，笃定自己能够精通任何一门课程，笃定“能量的转化和守恒定律”，笃定有多少付出，就理应会有多少收获。
关于这一条，请看以下二条语录：
任何先天的才能，不经过坚定的长期苦干的品质，不会成功，我绝不相信，后天的才能，不具备坚定的长期苦干的品质，也不会取得成功，我同样绝不相信。
－－狄更斯（英国文学家）；
有的人，能够远远地超过其他的人，其主要的原因，与其说是天才，不如说，是他有那种专心致志、坚持学习，以及不达目的、决不罢休的顽强精神。
－－道尔顿（英国化学家）。
以上谈到的第一条应当说是学习态度、思想方法问题。
第二条存在这样七个环节，即课前预习，专心上课，及时复习，独立作业，解决疑难，系统总结，课外学习，而这正是一名学生在学习方面需要去了解的。
于上述七个环节里头，有着相当数量的学习方法，接下来，针对物理学所具备的特点，就“怎样学好物理”这个问题，结合上述七个环节，给出几点具体的学习方法：
（一）课前预习。
在上课前一天的晚上，针对第二天要学习的课本内容展开预习，借助课前的阅读，去知晓知识的重点、难点以及疑点，以此让上课的时候能够进行有目的的听讲，进而提升学习效率。凭借课前预习，还能够培育自学能力和自学习惯。
（二）专心上课。
上课之时，需认真去听讲，不可走神，不要自以为是，要虚心朝着老师去请教，别以为老师所讲简单便放弃听讲，倘若真出现此种情况，可当作是复习、巩固，尽量跟老师保持一致、实现同步，不能自行搞一套，否则就等同于完全自学了，另一方面，还得留意学习老师分析问题、解决问题的思路以及方法，以此提高思维能力，上课是以听讲作为主要的，还要备有一个笔记本，有些东西是要记下来的，知识结构、好的解题方法、好的例题、听不太懂的地方等等皆要记下来。
课后需整理笔记，其一乃是为了实现“于知识充分吸收理解”，其二还应该针对笔记予以补充完善。笔记本并非仅仅记录课堂之上老师讲授的相关内容，也要着手进行一些念书时的摘要记录，自己于作业期间所发觉的精妙题目、巧妙解答方法亦要记录于笔记本之上，也就是同窗们常常提及的“好题本”。历经辛勤努力构建而成的笔记本要开展编号处理，往后要时常翻阅查看，要能够达到爱不释手的程度，始终予以妥善保存。
（三）及时复习。
需及时去复习巩固所学习的知识，对于课堂之上才刚学过的新的知识，课后务必要将其引入、分析、概括、结论、应用等整个过程予以回顾，并且和大脑里面已有的类似的旧知识开展对比，瞧瞧是否存在矛盾，要是存在矛盾那就表明还没有真正弄明白，此时就要再次去思考，再次看书进行学习，在弄明白所学知识的基础上，要及时完成作业，有能力的同学还能够适度地做些课外练习，用以检验掌握知识的准确程度，巩固所学习的知识。
（四）独立做题。
完成一些题目，要独立地，意思是不依赖他人，还要保质保量。题目得有一定数量，不能太少，更得有一定质量，也就是要有一定难度。任何人学习数理化，不经过这一关是学不好的。独立解题，有时可能比较慢一流范文网，走向成功的必由之路。还有时有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者所必经的，有时会稍微曲折些，是走向成功的必由之路。
此外，对于完成作业存在如下五项要求：其一，书写需工整；其二，作图当规范；其三，表达要清楚；其四，推理应严密；其五，计算须准确。并且，在作业批改完毕发下去之后，有错误的要认真加以订正，还要装订妥善保存，留作以后复习时使用。
（五）解决疑难。
要是有有所疑问的境况，或者存在弄错的地方，那便要随手拿那种专门用于记录的本子给记下，随后借助再次思考琢磨，或者向老师以及同学请教的方式来予以解决。那种专门的本子被命名为“疑难问题记录本”，记完一本之后要再更换一本，每一本都要进行编号并保存着。
（六）系统总结。
每次学完一个板块之后，需将分散于各章的知识点连结成线，铺展成面，编织成网，以此让所学的知识达成系统化、规律化以及结构化，唯有如此在运用时方可使联想畅通无阻，思想活跃灵动起来。还要重视知识结构，得系统地掌握好知识结构，唯有此才可把零散的知识予以系统化。从大的整个物理的知识结构，到小的力学的知识结构，甚至具体到章，比如静力学的知识结构等等。
（七）课外学习。
使知识得以丰富，让视野能够开阔，需阅读适量的课外书籍。经实践表明，但凡物理成绩优秀的同学，无一不是阅读了适量的课外书籍的。这是由于，不同的书籍，不同的作者会以不同的角度如何学好高中物理怎么，用不同的方式去阐述问题，阅读者能够从各个方面来加深对物理概念以及规律的理解，还能学到诸多巧妙简捷的解题思路与方法。见识一旦增多，思路自然而然就会变得灵活起来。
总之，学习物理存在六个层次，首先要做到听懂，接着是记住所述内容，面临练习时候要达到会做的程度，慢慢走向熟练，熟练之后便可生巧，生巧的情形下进而有所创新，如此这般才能够最终登顶学习物理的最高境界。
四、与高一新生谈物理
对于学习物理学，并不只是想获得分数那般简单，这和学习其他课程的情况是一样的。你在学习这件事上投入了时间与精力，满心期待能有所收获，而这种收获是能够通过考试成绩来进行衡量的。这就如同从事其他工作一样，你付出的时间与精力越多，内心就越期望收获越大。
然而，有些学生发觉，他使尽了很大的力气，可并未取得应有的效果。学习时间不一定总会有相应的成绩以及满足来作报偿。其原因或许是时间和精力没有被有效地使用。对其他课程有效的学习方法，对于物理学来讲可能并非最好的。当然，对于不同的人，不同的智力，不同的态度，不存在一套对每个人都适用且一成不变的规则。
不过，我们还是提出以下建议以供试用：
Ⅰ.将课本上教师指定的教材迅速而认真的阅读一遍。
即便你压根没办法理解它，也无需着急。这一步仅仅是引领你去知晓总的概念，从而让你初步瞧见新的术语以及新的关系式。经由实践，你会从这第一步获取越来越多的收获，进而使得往后的学习愈发省力。
Ⅱ.这里指出的是不要这样做的方面。
诸多学生觉得，只要将第一步反复进行四、五次或者更多次，便能够切实理解物理学课本。千万别这么做。对于一个概念而言，要是在首次阅读时没有弄明白，那说不定读六遍之后依旧搞不懂。如此一来，你就白白耗费了时间以及精力。
Ⅲ.回过头来，把教材再研读一遍。
作者借助课本，将他头脑里的概念，传递给你们，有图象，还有关系式及事实，传授此举是为了让你们获取这些内容。
一开始，你每读一句话如何学好高中物理怎么，或许都要向自己发问：“这一句话的含义，我真的理解了吗？”要是没懂，那就再读一遍，并且进行思考。经由实践，这种逐字逐句的研读能够拓展到逐段、逐节的研读。课文里的意义，并非是要你记住，而是要你领会。背诵物理学的各类陈述、方程、定义以及新概念的文字，对自身的进步起不到多大的功效。要是你理解了内容，并且能够将它们具象化，那么无疑你会发觉，需求有意识去记忆的内容是很少的。
首先，不能匆匆读过课文里包含许多有解答的例题，其次，也不能匆匆读过课文里的诸多推导，最后，不能含糊地点头同意。
必须得是自己，亲手拿着铅笔，在纸上把它们解出来，要经由自己一步一步地去思考，不能照抄。话说一个熟练的打字员，打字的时候，文字顺畅地经过她的眼睛，由她手指打出，然而对于她所打的材料，在头脑里常常不会留下任何印象。
Ⅵ.利用插图。
大多数的插图，属于教材的呈现形象化的一种表示，你在对课文进行研读的时候，要针对有关的插图展开研究，课文能够加深你对于插图的理解，插图同样会加深你对于课文的理解。
Ⅶ.当你确信已理解指定的教材时，可进而研究补充材料。
按照次序回答问题和解答习题。
这里最为关键的一点在于，对于每一道题目，都得把你的答案或者解答写于纸上方可。之后，再去着手做下一道题目。极为幸运的是，你能够毫无阻碍地解出全部作业。随后，要将你自己书写出来的答案或者解答，拿去跟补充材料之上的解答或者答案做核对。
假设你遭遇一个无法解答的问题，千万别（绝对别）马上就去寻求书上的答案。得自己思索一阵子。尝试去解下一道题，它没准能给出一条新思路的线索。要是依旧解不出来，再去查看书上的答案处。倘若你在解题期间老是碰上阻碍，这便意味着你得再度去研读这部分课文了。
Ⅷ.给自己一次间断。
先学习一些别的东西，要是你的计划表许可，那就第二天再学。花一点时间有意识地去消化之前所学的内容是有价值的，之后尝试解答课本里的习题。
Ⅸ.及时准备好教师指定的作业。
做这样的辩护很容易，为你自己没做好准备就去上课或听讲，那时所学的东西会容易一些。
这种观点并非毫无道理，然而道理极为不充分。要是你于上课或听讲之前做好充足准备，那么演示实验会显得十分清楚，各种不同研究内容的途经会显得颇具道理，课本里未讲到的诸多讲法的枝节问题也会显得饶有道理。针对一些课程，留出一整段时间去做一星期的作业，这是全然可行的。但对物理课程而言，此种方法的效果欠佳。在物理学当中，存在诸多新概念、新关系以及逻辑结构，需经由充分思考方能将它们整合在一起。少吃多餐比偶尔大吃一顿要容易消化得多。