摘要：当今社会，信息全球化迅猛发展，教学中出现了一种新的教学模式——微课，它通过多媒体对传统的教学模式进行改革。 要学好高中物理，要求学生有较强的逻辑思维能力。 微课也被运用到物理实验教学中。 本文对如何在物理实验教学中运用微课进行简要分析和探讨，为相关教育工作者提供参考意见。
关键词：微课； 高中物理实验； 实践
前言：
近年来，社会不断信息化发展，教育越来越受到重视。 因此，教育向信息化方向发展是我国教育现代化的必然趋势和必由之路。 因此，教学模式也随着现代化的发展趋势而发生了一定的变化。 借助微课这一新的教学模式，教师可以利用微课来培养学生的课堂学习兴趣，利用媒体进行教学高中物理乐微课，巩固学生所学的关键知识，培养学生的思维能力。
一、微课的含义
在教学中，以教学视频为载体，围绕所讲授的知识点展开学习。 每个视频的最佳时间是五到十分钟。 通过视频进行知识点的教与学，体现微课个性等教学特色。 微课是在传统课堂的基础上，融入一些新的教学实例，并通过视频的方式展示。 微课学习的关键内容是教学设计与教材的结合，符合学生的学习认知规律，满足高效的学习需求。
2.微课在高中物理实验教学中的应用
在高中物理教学中，很多教学知识都需要通过实验来完成，以帮助学生在物理学习中更清楚地理解知识。 由于目前一些高中教学条件限制等原因，并不是所有的物理实验都可以由老师在课堂上给学生演示，或者学生可以根据所学内容自行进行物理实验。 但由于微课教学模式的引入，学生利用微课教学模式观看与教学内容相关的微课视频。 一方面可以帮助学生加深对物理实验学习过程的印象，让学生更好地记住。 传授所学知识； 另一方面，有效降低了教师教学实验的错误率。
2.1 通过微课帮助学生了解物理实验设备
在进行物理实验教学之前，学生首先要充分了解物理实验设备的结构和使用方法。 但由于实际教学中班级数量较多、实验设备有限等因素，老师在讲解物理设备时，部分学生距离老师讲解的讲台较远。 这会导致学生听不清楚老师在讲什么。 教学内容直接影响学生物理学习的积极性和学习效率。 利用微课讲授物理仪器教学，物理仪器中较小的仪器也可以通过微课清晰地展示在学生面前。 即使学生有不懂的地方，教师也可以通过停顿或放慢语速的方式向学生仔细讲解，从而激发学生物理学习的热情，提高学生自身物理学习的自主性。 例如，在学习如何使用火花点定时器的教学介绍时，老师会提前对火花点定时器的不同部位进行拍照并制作微课教学视频，添加文字介绍或一些讲解音频，最后还可以在视频末尾添加一些教学问题[1]。 例如，电火花打点计时器由什么组成？ 它的特点和作用是什么？ 使用时纸胶带如何放置？ 申请前需要注意什么？ 这样，通过观看微课视频，学生可以了解电火花打点定时器的基础知识，进而可以轻松解答所学的教学问题，帮助学生进行实验操作。
2.2 物理教学中利用微课向学生展示较难的物理实验学习
在物理教学中，一些实验过程比较复杂，无法在课堂上向学生仔细解释和演示。 例如，一些物理实验中发生的变化过快，会在一定程度上造成学生学习物理教学的困难[2]，学生无法清晰地理解所学的知识。 为了解决物理教学中的此类问题英语作文，利用微课的形式将物理实验教学中的实验过程和实验结果完美地展示在学生面前。 例如，在学习光的折射物理知识时，学生无法清楚地看到光在水中折射的物理现象。 这时，教师可以提前进行实验，利用信息化设备记录实验过程，并制作微课视频，并对关键部位进行特写，让学生更清楚地了解物理实验现象。 此外，老师还需要在视频中提供一些适当的解释。 这可以帮助学生更加清晰地认识实验现象的模糊状态，对学生的物理学习有很大的教学作用。
2.3 利用微课进行物理实验，帮助学生总结实验过程
在高中物理教学中，有很多实验课程。 教师无法向学生充分解释每一个物理实验，学生学习实验的时间也有限。 因此，对于物理实验来说，对实验进行分类和总结是教学的重要组成部分。 一方面，帮助学生节省学习时间，提高学习物理实验的效率。 另一方面，通过实验帮助学生在后续的学习中举一反三，增强学习物理实验的兴趣。 因此，利用微课视频帮助学生对以往所学的物理实验进行分类和总结，可以有效帮助学生理解物理知识。 例如，在学习打点计时器、纸带加工等物理实验时，教师可以利用微课将其归为物理教学学习的一种类型，并添加一些典型的教学案例进行有效分析。 例如，通过使用纸带测量重力加速度等[3]，帮助学生重新记忆教学中所学内容，使印象更加深刻，提高物理学习的教学效果。
2.4 利用微课进行物理实验，帮助学生提高动手实践能力
在进行实际物理实践教学时，教师首先将所学的教学知识以微课的形式展示给学生，让学生对所学的实验有一个初步的了解，并在微课中设置一些与实验相关的教学。微课问题，从根本上提高学生物理实验的学习效率，节省学习时间。 观看老师制作的微课视频后，学生会对所学的物理实验有一个初步的了解。 这可以帮助学生在后续的实际实验中，有额外的时间思考与实验相关的实验问题。 具体来说，学生观看一次教学实验视频，学生根据观看的实验视频自行进行实验操作，加深对实验的理解和学习。 此外，教师还可以充分利用网络资源，从网络上下载与物理实验教学相关的教学视频，并在课堂上为学生播放，从而拓宽学生的物理学习视野，帮助学生基于所学知识进行自主学习。他们已经学会了。 加深学生对教学实验的理解，提高学生学习物理的兴趣[4]。
2.5 利用微课进行物理实验教学高中物理乐微课，有效提高教师自身教学质量
在物理实验教学中，教师根据实际教学内容制作微课视频。 物理微课教学的选题和设计，包括教学知识的讲解和内容的安排，与传统的教学讲解有所不同。 微课教学的运用要求教师重新思考教学中所学的实验。 并构建。 这在一定程度上给教师的教学提出了新的挑战。 首先，对于微课视频的选题部分，要求选题明确，有一定的教学目标。 一般以教学中的某个目标作为教学的起点，然后对所学的知识进行划分和建构。 根据微课视频短小的特点，要求教师在进行微课讲解时，语言简洁，突出教学重点，让学生容易记住学习内容。 因此，通过微课教学物理实验是教师教学思维的转变。 也考验着教师能否突破传统的教学模式，为教师提高专业教学能力和综合素质提供机会，更好地促进教师在今后的教学中提高自身素质和全面发展。
摘要：在传统的教学模式中，学生缺乏面对问题的自主学习能力。 他们经常依赖教科书或向老师寻求建议。 通过微课，学生可以通过微课学习高中物理实验知识，教师可以设计课程、拓展学习内容等。与传统的教学模式相比，提高了学习的整体效率，让学生更爱学习，提高了学生的学习积极性。 对于教师来说，进一步提高了教学水平和效率。 因此，微课的实施将极大地促进未来教育的发展。
参考
[1] 刘瑞华. “微课”在高中物理实验教学中的实践与思考[J]. 祖国，2017（7）：266-266。
[2]曾鑫. 浅谈高中物理实验教学微课资源的开发与应用[J]. 亚太教育，2016（35）：206-206。
[3]蒋梅. 微课资源在高中物理实验教学中的应用[J]. 新课程导则，2017（29）：25。
[4] 林晓蕾. 微课在高中物理实验教学中的应用探索[J]. 新教育，2016（9）：48-48。