必须说，对于普通学生来说，把高中生物作为纯科学科目来学习是错误的。
尤其是到了高三，综合理科论文之后，一些生物不擅长的学生，会把生物当成化学和物理，或者在综合理科论文的同时学习生物，这样只会使得遗漏越来越多。 尤其是综合理科论文，选择题分数大幅提高，使得生物方面的缺点不再能够被化学和物理方面的优势所掩盖。
事实上，很多数学、物理成绩优秀的学生在这样的“理科”课程中却无法获得优势。 生物老师反复强调“回归课本”来提高这门学科，但这却让很多习惯答题的理科生不知从何入手。
我曾经读过一篇文章，作者（后来光着成绩考上了北大）在物理比赛后，生物成绩降到了43分。 他受到科学竞争心态的束缚，完全无法理解一门不能通过“解题”来提高的科学科目。
后来，生物成为他评分效率最高的科目，甚至远远超过了所谓的“天下第一题”作文。 一篇生物学论文，只需要15分钟就可以得到78到80分的高分（满分80分）。 到了大四结束时，这已经成为一种习惯。
作为一个铁杆生物渣男，他的反击方法非常简单。 你无法忍受读它，对吧？ 那么就用最笨的方法，抄书吧！ 短短一个月的时间，他从第一门必修课第一页的简介开始，每天都利用时间抄完了必修的三本生物课本。
这种方法可能有些极端（抄书其实要花很多时间，而且没有必要），但它至少证明了一点：
生物考试的所有知识点均来自课本。
为了提高你的生物成绩，你必须回到课本上。
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以下为正文：
高考生物如何报考？
准备一科，需要从试题类型和内容入手，才能有的放矢。 要提高生物成绩，还是有必要对生物考试的题型进行分析。
以国考为例，生物试题大致可分为三类：
◆细节题——考查知识点的细节和易混淆点。
◆典型应用题——涉及知识点的典型题型考查，如光合作用和呼吸的计算、遗传谱系图的分析计算、神经体液调节分析、课本实验等。
◆材料分析题——参考课外文字材料，看似高级，没见过。 经过分析后，可以利用课本知识来解决，也可以利用课本中的假设演绎、类比推理等思维方法来解决。 考察获取信息和综合分析的能力。
全国生物高考题型和内容相对稳定，但值得注意的是，近年来全国生物考试试题出现了三个现象：
◆ 选择题考查教材中的细则：例如，2015年国卷二第2题考查的端粒理论就来自于教材中的细则，而不是教材的正文段落。 阅读课本时比较细心的学生往往能注意到课本中不起眼的细节。
◆ 教材原文镂空设题：如2015年全国卷一第31题第二题就来自教材原文段落。
◆ 分析完整的生化过程：例如2016年国三卷第30、31题。 由于高考的选择性，出题必须在一定程度上回避常见题型和考试方式。 这就是材料分析题存在的意义，也是国生物试卷“不难，但怪”特点的体现。
总而言之，无论生物试题如何变化，计算内容少、知识点多的特点决定了，为了体现生物学科的区别性、难度和灵活性，往往很难在诸如作为基本概念和概念分析。 这恰恰是很多擅长计算、解决问题的理科生不擅长的。 因此，考生必须精通教材内容，才能以不断的备考策略应对不断变化的试题。
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如何阅读生物课本？
掌握教材内容最重要的途径就是学习教材。 很多老师可能都提出了这个建议，但是当我们真正去执行的时候高中物理动态图，我们发现我们好像花了时间看书，却没有理解什么新东西——这是方法的问题。
我可以肯定地说：如果你把生物课本读透了，当你看到概念分析或典型应用的概念选择题时，你立刻就知道哪个选项错了，错在哪里，有什么“陷阱”。 “ 是。 ，有什么特殊情况吗？ 达到这样的境界并不难。 下面我就给大家介绍一下学习教材时需要注意的一些小技巧。
◆注重概念
首先，尝试尽可能多地记住名词的定义。 看课本时要注意限定词，这对理解名词和判断从属关系非常有帮助。
示例 1：酶[由活细胞产生][催化][有机物质]。 酶的定义解释了它的起源、功能和化学性质。
例2：植物激素是【由植物产生】、【可以从产生地点转运到作用地点】、【对植物的生长发育有显着影响】【微量】【有机物】。 植物激素的定义解释了它们的来源、运输途径、功能、含量和化学性质。
其次，对过程的概念性和动态理解。 课本上有很多动态过程，比如呼吸、光合作用、有丝分裂、减数分裂等，描述这些过程的概念不需要死记硬背，而是需要在头脑中动态推演。
例1：有氧呼吸是指细胞在氧气的参与下，通过各种酶的催化，将葡萄糖等有机物完全氧化分解，产生二氧化碳和水，释放能量，产生大量的物质的过程。 ATP。 这个概念很长。 其实我们需要知道的是有氧呼吸的各个阶段发生了哪些生化反应。 你的脑海中应该有一个动态的画面，如下图。
示例2：有丝分裂和减数分裂可能是一些同学的痛点。 对于这样一个动态的过程，可以在网上搜索或者向老师索要flash或者教学视频，反复观看，直到你能够在脑海中建立这样一个动态的过程。 对于过程中的细胞板问题、同源染色体问题等，首先要明确问题的主语名词的定义，然后利用定义来理解动态过程。
三是规范术语的完整记忆。 本质相同但表达方式不同的答案并不是不正确，但在高考这样的标准化考试中，按照原文来表达绝对是万无一失的。 如果不能完全按照课本原话表达，至少要用规范的专业术语。
例1：这个例子说明了基因是如何控制性状的？ 答：基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，从而控制生物体的性状。 或者基因通过控制蛋白质的结构来直接控制生物体的性状。
例2：细胞膜的功能是什么？ ① 将细胞与外界环境隔离； ②控制物质进出细胞； ③细胞间交换信息。
例3：信息可以调节生物体之间的种间关系，维持生态系统的稳定。
◆注重概念和细节分析
处理概念细节题，要做好概念分析。 以下是学习教材时应注意的事项。
首先，程度副词通常意味着测试点。 主要词语有“大部分”、“主要”、“一般”等词语，其中往往含有测试点。
例如这句话“叶绿体主要存在于植物细胞中”。 在我看来，这句话是正确的废话。 植物细胞含有叶绿素，这不是常识吗？ 为什么说“主要”？ 另一个例子是“大多数有性生殖生物通过减数分裂产生生殖细胞”。 “最”是什么意思？
每次我去找老师请教这些不必要的词语，总是让我对课本上的概念有了更深入的理解。 当面对试题时，所有的字面信息和隐含信息都非常清晰地呈现在我的面前。 老师在题目中设置的考点和“坑”一目了然。
例1：生产者是自养生物，主要是绿色植物，但生产者不等于绿色植物。 思考：能够进行化学能合成的细菌（硝化细菌等）也是生产者。
例2：大多数生物的遗传物质是DNA。 思考：RNA病毒的遗传物质是RNA。
其次，需要区分同义词和形态相似的词。
实施例1：细胞膜的功能、细胞膜的功能特性。
例2：最基本的元素、基本元素、主要元素、大量元素。
示例3：赤道板、细胞板。
实施例4：基因突变中碱基对的取代、添加和删除； 染色体结构变异中的缺失、重复、倒位和易位； 染色体数目的变异。
第三，概念之间的逻辑关系。 选择题中比较狡猾的错误之一是：概念陈述本身是正确的，但它与前一句的逻辑关系不正确。 这种错误设置方法在政治、历史等文科中比较常见物理资源网，但出现在生物学中却常常让理科生措手不及。 这就要求我们理解一个概念为什么要这样表达，以及它与其他概念有什么关系。
例1：DNA是主要遗传物质。 为什么这样表达呢？ 并不是因为它在细胞中含量丰富，而是因为大多数生物体的遗传物质是DNA。 这样，“主要”与“大部分生物”的关系就建立了，“主要”与“含量高”的关系就断绝了。
示例 2：单倍体是体细胞仅包含一组染色体的个体吗？ 它是一个体细胞含有奇数组染色体的个体吗？ 不。 单倍体是指体细胞染色体数等于该物种配子染色体组数（该物种正常体细胞的一半）的个体。 这样，“单个”与“该物种正常体细胞的一半”之间的关系就建立起来，而“单个”与“一个”或“奇数”之间的关系则被切断。
例3：从山脚到山顶的群落差异不反映垂直分布而是水平分布。 为什么？
第四，注重细节。 逐字逐句地阅读，不要忽略各种小字、课后练习和图片中给出的信息。 这些不是教材正文的一部分，通常不被用作主流考试点。 但即使是在题型和难度稳定的全国生物学试卷中，也可能会作为选择题的详细考试。
例如：
细胞骨架的定义和功能。
自由基学说和端粒学说。
人口的空间特征：均匀分布、随机分布、集群分布。 （课本上有图但没有文字）
核糖体和mRNA之间的结合位点将形成两个tRNA结合位点。
tRNA 也具有互补碱基配对（如图所示）。
五碳糖图中的五边形并不代表5个碳原子，而是代表4个碳原子和1个氧原子。
一般来说，动物体内酶的最适温度为35～40℃，植物中酶的最适温度为40～50℃。 （潜台词：植物中酶的最适温度高于动物中酶的最适温度。）
也许您在教科书中注意到了这些细节高中物理动态图，也可能没有。 但你以后需要更加仔细地阅读。
第五，注意特殊情况和无特殊情况的陈述。 顾名思义，特例的存在容易导致考生思考不周，而没有特例的陈述的存在则容易导致考生“想多了”。 以下是示例。
特殊情况：自养生物，主要是绿色植物。 这不是绿色植物的特例吗？ （联系我们）
无特殊情况说明：细胞膜的功能越复杂，蛋白质的数量和类型就越多。 （必修课1 P41）
六、公式的类比/拟人/举例/记忆。
打个比方：浆细胞的作用是释放特异性抗体，这种抗体没有识别作用。 它就像街上的洒水车不断地喷洒水（抗体），只不过不同类型的洒水车（浆细胞）释放不同的液体（抗体），而且每种类型只能释放一种类型。
拟人化方法：类囊体膜明白“肥水不流到田外”，产生的[H]和ATP只供暗反应使用。
例：昏迷的病人不能控制排尿，但苏醒后可以控制→高层神经中枢控制低级神经中枢/某些破坏性物质如强酸可以进入细胞→细胞膜控制进入的功能物质的排出是相对的而不是绝对的。
公式法：“新阿童木厉害”、“在家写两本彩书”、“用细线织蓝色衣服”等公式你可能很熟悉。 当你遇到一些由平行短语或具有平行关系的句子组成的知识点时，你可以自己编一个公式来记忆。
最后，“好的记忆力比糟糕的写作更糟糕”。 每当遇到新发现的知识点、注意点，或者新编的公式，为什么不把它们记在笔记本上呢？
◆注重实验
首先，实验步骤。
例：“观察细胞有丝分裂”中解离→漂洗→染色→制备的顺序。
第二，实验细节。 主要是仔细阅读实验部分中对实验结果有重要影响的细节。
实施例1：甲基绿和吡咯红染料使用时立即配制。 （必修课1 P27）
实施例2：碳酸钙和二氧化硅在“绿叶色素的提取和分离”实验中的作用。
三、实验原理。 真正明白每一步为什么要做，是用来做什么的，会产生什么结果，观察指标是什么。 虽然非选择题中的一些实验题可能与课本实验有很大差异，但实验方法和思路是一致的。
例1：在恩格曼的水绵实验中，为什么要用极细的光束来照射水绵？ 可以观察到什么？ 证明发生了什么？
例2：在噬菌体感染细菌的实验中，搅拌和离心的作用是什么？
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生物学题如何解答？
当然，生物学作为一门科学学科，仅仅学习课本是不够的。 一定量的练习对于帮助磨练题感、巩固知识方法来说是必不可少的。 练习时应该注意什么？
◆ 做题加强复习
我总是谈论复习问题的重要性。 我们不能笼统地谈论它。 我们必须具体做好以下工作。
首先，逐字阅读，不要读错问题。 不要以为你不会弄错。 事实证明，即使在高考中，也有可能做错题。 比如我们需要看清楚是自交还是自由交配，是基因频率还是基因型频率等等。
其次，了解题情，把握起点/突破口。 不要被不相关的句子所迷惑，要注意我们需要探索的关键条件。 不寻常和令人难以置信的地方往往是切入点。
第三，心态要正确，不要小看任何问题。 无论这个话题多么熟悉，都不要低估它。 否则，很容易形成固定思维，导致错误。
◆使用笔记本轻松整理错误
错误不一定是问错了，可能是突然发现的概念偏差。
由于生物学知识点琐碎，在日常训练中很容易发现模糊或遗漏的知识点。 这时候就需要回到课本后用笔记本记录对应的正确知识点，必要时记下易错点和特殊情况。 这是完善自己的知识体系的绝佳方法。
◆ 专业术语表达严谨、准确
书面表达必须严谨、准确，不得更改专业术语。
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最重要的是行动| 最重要的是坚持
除了做题之外，我在学习生物的过程中还有两个小建议。
首先，通常会在属性和示例之间进行演绎，以将概念和实际应用联系起来。 这样的推演可以帮助我们加深对知识点的理解，提高应对分析性笔试题的分析能力。 这是一个例子：
胰岛素是蛋白质，人体消化系统可以消化蛋白质→补充胰岛素不能口服
无机盐是维持人体内渗透压的重要成分。 汗液中含有无机盐→运动出汗后，不仅要补充水分，还要补充无机盐。
其次，定期进行自检。 方法是在不使用任何参考资料的情况下，将前一阶段学习或复习的内容完整、系统地呈现出来。 在这个过程中，经常使用关系图来说明知识点之间的联系。 考试结束后，巩固不能完全回忆的知识点，解决新发现的疑点。
学习在于行动，在于坚持。 在高中紧张的学习形势下，分配给生物科目的时间肯定不多。 但如果你能每天学几页课本并做笔记，认真做一些题，有时间做一些推论和自测，那么高中生物对你来说就没有什么难的了。
最后跟大家分享一些类似的结论（也是今年考上清北的同学）
生物渣并不可怕。 复制反击的方法是有的。 大家加油(ง•̀_•́)ง
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