《机械能守恒定律》讲义（6篇普通篇）
作为一名老师，你总是需要写课堂笔记。 借助课堂笔记，可以提高教学质量，取得良好的教学效果。 怎样才能写出一篇优秀的讲稿呢？ 以下是小编为大家整理的《机械能守恒定律》讲义（总篇6篇）。 仅供参考。 欢迎您阅读。
《机械能守恒定律》讲义1
1. 教材
（过渡句：教材是教学的基础，是学生获取知识的重要来源。首先我将对本节的教材进行一定的分析。）
《机械能守恒定律》选自《高中物理人教版必修课2》第七章第八节，本课主要内容是机械能的定义和机械能守恒定律活力。 同学们已经知道了重力、弹力以及外力合力对能量所做的功的影响，但是如果这三种能量都参与到转化中，会发生什么呢？ 这是学生们迫切需要解决的问题。 本课机械能守恒定律的建立已经“水到渠成”了； 其次，本课的学习也为下一课能量守恒定律的学习打下了坚实的基础。 因此，本课对于本章的内容来说具有重要的意义。
2. 谈学习
（过渡句：学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平是教师教学的基础和出发点。）
我面对的是高中一年级的学生。 他们在初中就已经学习了机械能的基本概念。 他们对机械能并不陌生，也比较容易接受。 通过前面几节的学习，学生对机械能的概念比初中有了更深的理解。 在此基础上，学习机械能守恒定律就会更容易。
3.谈教学目标
（过渡句：新课标指出教学目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。这三个维度的目标应该是一个紧密联系的有机整体。这告诉我们，在教学应以知识和技能为主线，渗透情感、态度和价值观，前两者应在过程和方法中得到充分体现，因此我将三维目标进行整合，确定教学目标。本课的内容为）。
[知识和技能目标]
了解机械能的概念，可以分析动能与势能的相互转化； 了解机械能守恒定律的内容和适用条件，可以判断机械能是否守恒。
[过程和方法目标]
学习如何分析物理现象并推导机械能守恒定律及适用条件，初步掌握利用能量转换和守恒定律来解释物理现象和分析问题的方法。
【情感态度价值观目标】
理解科学探究中的守恒思想，养成探索自然规律的科学态度，提高科学素养。
4、教学重且难
（过渡句：基于学生现有的知识储备和知识点本身的难度，学生很难构建知识点之间的联系。这也决定了本课的重点和难点如下：）
【关键点】
机械能守恒定律的推导和内容。
【困难】
了解机械能守恒定律的条件。
5、谈教学方法
（过渡句：俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，只有教给学生有效的学习方法，才能帮助学生学好相关内容。）
本课采用的主要教学方法有实验演示法、问答法、多媒体演示法等。
《机械能守恒定律》讲义2
1. 教材
《机械能守恒定律的验证》选自人民教育出版社《高中物理必修课2》第七章第9节。 本节主要内容是：学生利用打点计时器放下纸带，通过计算验证重物在下落过程中机械能是否守恒。 本课可以升华学生上一课对机械能守恒定律的理解，培养学生科学严谨的态度。 还可以为后续研究动量守恒定律、电荷守恒定律等奠定基础，起到承前启后的作用。 因此，这一课具有十分重要的意义。
根据本课内容和新课程改革的要求，制定以下教学目标：
知识技能目标：能够利用打点计时器记录的纸带计算物体运动的速度，掌握验证机械能守恒定律的实验原理。
过程和方法目标：通过小组实验提高动手能力、协作能力、解决实际问题的能力。
情感、态度、价值目标：通过亲身体验和探究性学习活动，提高学生的学习积极性，培养学生尊重客观事实的科学态度。
通过对上述教材现状和教学目标的分析，本课的教学重点是实验方案的设计和实验数据的处理； 困难在于实验误差的分析。
2. 谈学习
本年级学生已掌握机械能守恒定律的内容和条件，并具有一定的实验操作技能。 他们可以使用打点计时器并具有一定的数据处理能力。 但目前仍缺乏实验操作的标准化和实验结果误差的分析。 因此，我在教学中必须注重培养学生的实验操作和分析能力。
3、讲道方法
好的教学方法在教学活动中可以达到事半功倍的效果。 在这堂课上，我主要采用实验的方法，即通过实验，让学生验证机械能守恒定律； 结合讨论的方法，让学生学会合作、学会沟通、学会学习。
4. 讲授方式
新课程改革理念告诉我们，学生不仅要学习具体知识，更重要的是要学会如何自主学习。 因此，在课堂上，我会通过实验探究、合作交流的方式引导学生更好地掌握实验探究的内容。
5. 谈谈教学过程
第一步：引入新课程
在教授新课之前，复习一下机械能守恒定律介绍的内容和表达方式。 同时介绍场景，播放田亮的跳水视频。 十米跳台跳水是一项技术性很强的运动。 如果不考虑空气阻力，机械能守恒吗？ 通过创题，一方面可以明确本课的实验主题——机械能守恒。 另一方面，可以迅速调动学生的学习积极性和兴趣，有利于新课程的教学。
第二节：新课程教学
我会以一种鼓舞人心的方式让学生思考：如果让你设计一个实验来验证机械能守恒定律，你会做什么？ 给出你的计划。 然后分组讨论实验方案，并让每组选出一名代表以报告的形式与全班分享实验方案。 然后，小组讨论所有实验选项的利弊。 再次让每个小组选出一名代表，在报告中与全班分享他们的优点和缺点。 各小组汇报完毕后，我进行适当的总结。 并指导学生确定最终的实验方案——利用重物的自由落体运动来验证机械能守恒定律。 这样设计课程可以让学生积极参与课堂，更好地调动学习氛围。 顺应新课程改革的要求：学生是学习的主人，突出学生的探究性学习。 还可以进一步提高学生的独立探究能力。
实验方案确定后，我会问第二个问题：实验得到什么结果，能否证明机械能守恒？ 引导学生思考。 通过提问得出结论：在任意一点，重物的势能和动能之和等于重物在初始位置的势能。 回答完这个问题，就提出了第三个问题：如何计算重物在任意点的动能。 了解重物在任何位置的速度对于计算动能至关重要。 分组实验并收集数据。
根据讨论结果，引导学生分组实验。 学生四人一组进行实验，完成实验操作，记录实验数据。
解决办法：将纸带和重物固定在一起并使其落下，用打点计时器在纸带上打点，记录下落重物的高度，并计算出相应的瞬时速度。 然后，带领学生通过公式推导得出速度的测量公式：
即：匀速运动的纸带上某一点的瞬时速度等于该点前后两相邻点之间的平均速度。 这不仅可以培养学生分析问题、解决问题的能力，还可以培养学生小组讨论中的团结合作精神。
第三步：扩展和巩固
在这个环节中，我会结合书中的习题，让学生通过解决问题来加深对所学知识点的理解和掌握。
第四节：课程总结
高中物理注重培养学生的体育素养。 思维方法是解决问题的关键。 动手操作、参与实践是获取知识、进一步加强对知识理解的最直观的手段。 我会让学生总结一下本次实验课的主要内容。
第五步：布置作业
至于作业，形成一份实验报告（必做作业）
重新制定方案验证机械能守恒定律。 （移动操作）
《机械能守恒定律》讲义3
对于本班物理定律的教学，新教学大纲指出，要注重物理概念和定律的教学，同时加强能力的培养。 因此，这堂课不仅让学生掌握规则，还引导学生主动学习，培养独立思考的习惯和能力。 但我们也要注意，不要将方法和能力当作新知识灌输给学生。
1. 教材
一、教材的地位、作用和特点
从语境来看，本课内容有利于学生进一步理解函数关系； 在理论推导过程中，有利于加强学生对动能建立的理解； 从思维方法上看，有利于学生建立守恒定律概念，为今后学习动量守恒定律、电荷守恒定律等守恒定律奠定基础，起到承上启下的作用。
教材的这种安排更好地体现了理论与实践的统一，让学生了解到物理定律不仅可以从实验中直接获得，也可以利用已知定律从理论上推导出来。
二、教学目的
知识目标：了解机械能守恒定律的内容，能够在具体问题中判断机械能守恒定律的条件。
能力目标：初步学会从能量转化和守恒定律的角度解释物理现象，并能够将所学到的知识应用到实际情况中。
学生在总结机械能守恒定律的运用条件时，可以培养学生独立思考、总结和口头表达的能力。
情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心和严谨的科学态度。
三、教学重点
通过严谨的理论推导，使学生获得必要的理性认识，正确理解机械能守恒定律的内容以及判断该定律是否成立的条件。
4、教学难点
学生的抽象思维尚处于起步阶段，对功、能量等物理量的理解还不够深入。 从泛函变换关系中很难理解机械能守恒的条件。
2、讲道方法
本部分主要采用讲授、讨论、归纳相结合的启发式教学方法。 通过教师和学生的共同探索，得出物理规律和适用条件，充分调动学生的积极性，充分体现“教师主导、学生为中心”的教学原则。
3. 如何判断
1、为了适应高中生的理解和思维发展水平，根据新课程内容的要求，创设了“自由落体、平抛、沿坡滑行”三种物理情境作为基础。 由易到难，引导学生练习、理解。 ——再次练习——再次理解，完成理解的飞跃。
2.通过提出问题启发学生思考
在总结机械能守恒定律的运用条件时，引导学生讨论，鼓励学生提出自己的看法，进行评价，培养学生的学习兴趣和物理学习的自信心。
4. 教学流程
分为四个步骤：绪论、新课、巩固联系、作业。
以生活中常见的情况为例，让学生分析动能和势能的相互转化，提出机械能如何变化的问题，并据此引入新课程；
创设三种不同情境（同上），让学生运用所学知识进行分析，通过师生共同讨论，推导出机械能守恒定律的内容。
以三种情况为例，让学生自由讨论法律成立的条件。 老师给予适当的指导，最终共同获得适用的条件。
然后通过适当的课堂练习，学生可以巩固和加深对新知识的理解。
5. 研究课题的提出
通过以下例子让学生课后讨论
让A球被拉到同样的高度，分析A到达右侧时能达到的高度。
《机械能守恒定律》讲义4
学习目标：
1.学习利用自由落体运动来验证机械能守恒定律。
2、进一步掌握利用计时器和纸带研究物体运动的方法。
学习要点：
1.验证机械能守恒定律的实验原理和步骤。
2.验证机械能守恒定律的实验注意事项。
学习困难：
验证机械能守恒定律的实验注意事项。
主要内容：
1 实验原理
物体自由落体过程中，重力势能减小，动能增大。 如果忽略空气阻力，只有重力起作用，物体的机械能守恒，重力势能的减少等于动能的增加。 假设物体的质量为m，用打点计时器放下纸带，用纸带计算下落到某一时刻的高度h和该时刻的瞬时速度v； 然后求出重力势能的减少量│△Ep│=mgh 和动能的增加量△EK=1/2mv2； 比较│△Ep│和△EK。 若在允许误差范围内相等，则可验证机械能守恒。
确定第n点的瞬时速度vn：根据“物体匀速直线运动，一定时间内的平均速度等于这段时间中间时刻的瞬时速度” ，用公式vn=(hn+1-hn-1)/2T计算（T为相邻两点放下的时间间隔）。
2、实验设备
电火花定时器（或电磁打点定时器）、交流电源、纸带（复写纸）、重物（带纸带夹）、电线、秤、烙铁架（带夹子）。
3. 实验步骤
（1）如图所示安装并固定定时器，并用电线将定时器连接到适当电压的交流电源上（火花定时器应连接220V交流电源，电磁打点定时器应连接在交流电源上）连接4V~6V交流低压电源）。
(2)用小夹子将纸带一端固定在重物上，让另一端穿过定时器的限位孔，用手垂直握住纸带，使重物靠近定时器不动。定时器。
(3)打开电源，松开纸带，让重物自由落下，计时器会在纸带上标记一系列小点。
(4) 更换几条纸带，重做上述实验。
(5)从几条有点的纸带中，选择一条第一点和第二点之间的距离接近2毫米、且点清晰的纸带进行测量。
（6）在选定的纸带上，先记下第一个点击中的位置0（或A），然后随机选择几个点1、2、3（或B、C、D）等，并使用刻度尺使用标尺测量每个点到0的距离h1、h2、h3等，如图所示。
(7)利用公式vn=(hn+1-hn-1)/2T计算各点对应的瞬时速度v1、v2、v3等。
(8)计算各点对应的势能减少mghn和动能增加1/2mvn2，进行比较，得出结论。
4. 实验记录
5 实验结论
当只有重力作用时，物体的重力势能和动能可以相互转化，但机械能总量保持不变。
6 实验注意事项
(1)计时器应竖直放置。 稳，就是坚定、稳定的意思。 重物坠落时不振动； 对准是使上、下限位孔与纸带运动方向在同一垂直平面和同一垂直线上，以减少纸带运动时与限位孔之间的摩擦力（可以用手握住固定有重物的纸带上端，上下拉动纸带，找到阻力最小的位置）。
(2)打点前的纸带一定要平直，不能卷曲，否则纸带落下时会卷到计时器的上边缘，从而增大阻力，造成实验误差过大。
(3)接通电源前，握住纸带的手必须牢牢握住纸带，并保持纸带垂直。 然后打开电源。 计时器正常工作后，松开纸带，让重物落下。 确保第一个点是一个清晰的小点。
(4)对重物的要求：选择密度大、质量大的物体，以减少运动时阻力的影响(使重力远大于阻力)。
(5)纸带的选择：第一点和第二点之间的距离应接近2毫米，并应选择标记清晰的纸带进行测量。 这是因为这个实验的前提是通过研究重物自由落体时重力势能的减少是否等于动能的增加来验证机械能是否守恒。 因此，应确保纸带（重物）在碰到第一个点的那一刻就开始下落。 计时器每 O.02 秒到达一个点。 自由落体物体在前0.02s内下落的距离为h1=1/2gt2=1/2×9.8×0.022m=0.002m=2mm，所以如果纸带第一点和第二点之间的距离接近2毫米，这意味着重物在撞击第一个点的瞬间就开始下落，从而满足本实验的前提条件（撞击第一个点的物体初速度为零，开始自由落体） 。
(6)测量跌落高度时，必须从起点o开始测量。 为了减少测量的相对误差，所选计数点应适当远离O点（纸带不宜太长，其有效长度可在60cm~80cm以内）。
（7）本实验不需要知道重力势能减少和动能增加的具体数值。 只需要将mgh与1/2mv2进行比较（实际上只需要验证1/2v2=gh）即可达到验证机械能守恒的目的。 ，因此无需测量重物的质量。
7. 错误分析
(1)做好这个实验的关键是尽量减少重物下落过程中的阻力，但阻力不能完全消除。 在本实验中，误差的主要来源是纸带摩擦力和空气阻力。 由于重物和纸带在下落过程中必须不断克服阻力才能做功，因此物体动能的增加必须略小于重力势能的减少。 这是一个系统性错误。 减少系统误差的方法包括选择高密度的实心重物、在重物落下前保持纸带垂直以及使用电火花计时器。
(2)由于测量长度会产生误差，属于偶然误差。 减小的第一种方法是测量距起点0的距离，落下高度h要适当大一些（太小，h不易测量准确；太大，误差会受到电阻的影响而引起）（大），二是多测量几次，取平均值。
【例1】在《验证机械能守恒定律》实验中，已知打点定时器所使用的电源频率为50Hz，求得局部重力加速度g=9.80m/s2 。 一名学生选择了理想的纸胶带。 用秤测量时，计数点对应的秤上的读数如图所示。 图中O点是打点器打出的第一个点，A、B、C、D是每打两个点后取出的计数点。 根据以上数据可以看出，当重物从O点移动到B点时：
(1) 重力势能减少了多少？
(2) 动能增加了多少？
（3）根据计算数据可以得出什么结论？ 产生错误的主要原因是什么？
《机械能守恒定律》讲义5
1、教材分析
《机械能守恒定律》是人民教育出版社新高中教材2第7章第8节。 本部分内容加强学生从理论推导过程中对动能定理的进一步理解； 机械能守恒定律属于物理定律的教学，是函数的导论。 进一步理解其关系，为学生理解能量的变换和守恒奠定基础，为今后研究动量守恒和电荷守恒奠定基础。 它结合了动量守恒定律，是解决综合力学问题的核心。 此类问题往往伴随着较为复杂的运动过程和受力特性，是充分考验学生抽象思维、分析和应用能力的关键点。
教学目标
基于上述对教材结构和内容的分析，以课程标准为基础，结合学生现有的认知结构和心理特点，制定以下教学目标：
知识和技能
1.知道什么是机械能；
2.知道物体的动能和势能可以相互转换；
3、掌握机械能守恒的条件；
情感态度和价值观目标
1、培养学生发现问题、提出问题的能力，利用现有知识探索和学习新知识；
2.通过节能教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用其解决实际问题。
教学重点和难点
要点：掌握机械能守恒定律的推导和建立过程，理解机械能守恒定律的内容；
能够判断特定问题中机械能是否守恒，并能列出定律的数学表达式。
难点：从能量转化和函数关系的角度理解机械能守恒的条件。
2、讲道方法
主要采用讲授、讨论、归纳相结合的启发式教学方法。 通过教师和学生的共同探索，得出物理规律和适用条件，充分调动学生的积极性，充分体现“教师主导、学生为中心”的教学原则。 教学设计模式采用：情景→问题→分析与活动→总结，以教师指导下的学生活动为重点。
三、讲授方式
让学生真正成为学习的主体。 这种利用归纳法从典型物理场景中得出科学结论的思路高中物理必修27.9实验：验证机械能守恒定律教学设计，可以极大地调动学生学习的积极性和主动性。 在本课的教学过程中，我们观察生活中常见的变形现象，巧妙地利用引导性问题激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结本课的主要内容，完成学习任务。
四、教学过程
（新课介绍）
利用多媒体展示以下物理场景： A. 运动员投掷铅球； B、弹簧一端连接气垫导轨一端，另一端连接滑块，使滑块在水平轨道上往复运动。
1、动能和势能的转换
依次演示自由落体、垂直向上投掷、滚动摆、单摆、弹簧振荡器，提醒学生注意物体运动过程中动能和势能的变化。 请学生思考上述演示过程中动能和势能的变化。
2、探究规律，找出机械能保持不变的条件。
仅通过重力所做的功分析
仅弹性功分析
结论：在仅重力或弹力作用的物体系统中，动能和势能可以相互转化，而总机械能保持不变。 这称为机械能守恒定律。
3、能力培养
例1：一个小球被水平抛向距地面20m的高度，初速度为15m/s。 不考虑空气阻力，取g=10m/s2，求球落到地面的速度。 引导学生思考、分析和提出问题：
(1) 我们之前已经学习了如何应用运动合成和分解方法来处理平抛运动。 我们现在可以应用机械能守恒定律来解决这类问题吗？
(2) 球从抛起后到落地前的运动过程中是否满足机械能守恒条件？ 如何应用机械能守恒定律解决问题？
提出问题：考虑使用机械能守恒定律解决问题和使用运动综合解决问题之间的区别？
4.引导学生学习应用机械能守恒定律解决问题的基本步骤。
5. 总结
本课我们通过演示实验总结了动能和势能可以相互转化。 我们已经了解到，只有重力确实起作用或仅弹簧力确实起作用时，物体的机械能总量保持不变。 通过简单的示例分析，加深对机械能保护定律的理解。
“机械能源定律”讲义6
教学目标：
知识和能力：掌握机械能源保护定律，知道其含义和适用条件； 能够使用保护条件来确定机械能量是否得到保守。
过程和方法：学生将推断机械能量保护定律； 使用归纳方法提出保护条件； 并加深他们对功能关系的理解。
情绪，态度和价值观：通过分析事物发生的条件，学习和体验“特定情况的具体分析”和“通过现象观察本质”的方法，理解和应用自然定律。
教学重点：
学生得出机械能源保护法则，并掌握法律及其适用条件。
教学困难：
从能量转化和功能关系的角度了解机械能的保存条件，并确定是否保守。
教学法：
讲座方法，比较诱导和案例分析方法。
教学过程：
1.审查并介绍课程
工作与能量之间有什么关系？
动能定理的内容和表达是什么？
重力完成的工作与物体重力势能的变化之间有什么关系？
2.新课程教学
（1）机械能
1.概念：对象的动能和势能的总和。 E = EK+EP
2.机械能是标量量高中物理必修27.9实验：验证机械能守恒定律教学设计，是相对的（必须设置势能参考平面）
3.机械能可以相互转换（学生举例说明，教师补充说）
（2）衍生机械能保存定律
1.示例分析：（提前分配的作业，课堂检查，评论）
学生发现，只有重力确实起作用时，物体的动能和势能会相互转换，但是机械能的总量保持不变。 如果有阻力进行工作，总数量将改变。
(1)
2.理论推导过程
问题1：如图所示，质量M的物体自由落下并经过高度
当A点为H1时，速度为V1，当它落在高度H2的B点上时，速度为V2。
尝试在点A和点B处写下对象的机械能，然后找到这两个
机械能之间的定量关系。
(2)
问题2：如图所示，具有质量M的对象执行水平投掷运动并通过高度
当点A为H1时，速度为v1，当通过高度H2传递点B时，速度为V2。 写
表达物体在位置A和B处的机械能，并找到两个机械能之间的关系。
初始状态：A点的机械能等于
最终状态：B点的机械能等于
该物体仅受重力的影响。 根据动能定理：（1）
根据重力工作与重力势能之间的关系：WG = MGH1-MGH2（2）
从两个等式（1）（2）中，我们可以得到
转移项目导致：
学生讨论：上述表达方式表明什么？
讨论后：学生代表回答
相等符号的左侧是对象处于初始位置时的机械能，而相等符号的右侧是对象处于最终位置时的机械能。 该公式的意思是：动能和势能的总和，即总机械能保持不变。
老师问：如果有阻力可以工作怎么办？ 上面的两个边是否仍然相等？
学生回答：不等。
结论：当仅重力确实起作用时，动能和重力势能会相互转化，但是机械能的总量保持不变。
（3）机械能保护定律
1.内容：当仅重力确实起作用时，物体的动能和重力能量会相互转化，但是机械能的总量保持不变。
2.了解：
（1）条件：（学生分析和讨论）
答：仅受重力影响
B：它不仅受强大力量的影响，而且其他力量不起作用（学生的例子）
（2）表达
（机械能的总量保持恒定）
（动能的增加等于重力势能的减少）
（3）机械能保护定律是能量转化和保护的特殊情况。 保护意味着在整个运动过程中英语作文，总金额保持不变，不仅是初始状态和最终状态的总数相等。
（4）当仅弹簧的弹性力确实起作用时，弹性势能和动能会相互转化，但是物体和弹簧系统的总机械能保持不变。在理论推导中，重力完成的工作变为弹簧力完成的工作，重力的势能变为弹性势能。
（4）合并练习
1.关于物体的机械能是否保存，以下哪个陈述正确：
答：对于垂直下降的物体，必须保留机械能；
B.对于以均匀速度移动的物体，必须保留机械能；
C.当外力在物体上完成的工作等于0时，必须保留机械能；
D.如果仅重力确实在物体上起作用，则必须保留机械能。
2.对于以下移动物体，无论空气阻力如何，机械能都不能保留：
答：起重机抬起的物体以恒定的速度上升；
B.物体水平抛出；
C.圆锥形的摆球在水平面上产生均匀的圆形运动；
3.质量m的对象从阳台上垂直向上扔向，速度为v。它上升h，然后返回并跌落，最后落在地面上。 该系列中的正确陈述是（无视空气电阻），地面作为参考平面）
答：该物体最高点的机械能为mg（H+H）；
B.物体降落时的机械能为mg（H+H）+1/2MV2；
C.物体撞击地面时的机械能为MGH+1/2MV2；
D.当物体倒退时，越过阳台时的机械能为mgh+1/2mv2
4.从地面垂直扔一个物体。 如果未考虑空气电阻，则物体可以达到的最大高度为H。当物体在上升期间处于一定位置时，其动能是重力势能的两倍，那么在此位置，高度为
A.2H/3 BH/2 CH/3 DH/4。
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