高中数学教学读书笔记例文（通用5篇）
读完某一作品后，你们心里一定有不少体会，须要回过头来写一写读书笔记了。但是读书笔记如何写才合适呢？以下是小编整理的中学数学教学读书笔记例文（通用5篇），仅供参考，希望还能帮助到你们。
高中数学教学读书笔记1
“物理学是研究物质的基本结构、物质运动和互相作用的基本规律的一门科学。数学学既是一门实验科学，又是一门具有严密逻辑体系和物理叙述的理论科学。数学学从初期萌芽到近现代的发展，都以它的丰富的方式论和世界观等饱含着哲理的数学思想，影响着人的思想、观点和技巧。因此，化学是一门带有方式论性质的科学。”
正是由于化学有着以上的特征，而中学生的思维主要还是感性认知为主，理智认知为辅，基于这两个事实，就决定了化学的教学必须讲科学、讲严谨，讲逻辑。数学概念和规律是数学的严谨性、逻辑性的最基本的彰显。否则，中学生会出现科学性错误、结论叙述不够严谨、过程剖析思维混乱没有逻辑性，中学生越听越乱，学习教学效率低下，长此往年造成中学生养成脱离实际、浮躁不求甚解、生搬硬套的习惯。
“物理概念和规律有以下特性，数学概念和规律是感性和理智的结合，是数学学体系的基础……物理概念和规律的重要性有以下表现，培养能力、开发智力，加深对知识的理解，有助于中学生科学素质的培养和提高……物理概念来始于实验和事实，并经过高度概括和具象的产物。数学概念是人们在剖析和观察了一系列事实及实验，具象概括出了一系列具体现象的共同特点，从共同特点中捉住了其本质特点的基础上完善上去的。”
数学概念是来始于实验和事实，并经过高度概括、抽象的产物。数学概念的构建过程本身就是一个由感性到理智的过程。高中生早已开始以具象思维和逻辑思维为主要方式，但水平还很低，处于经验型向理论型过渡的时期，中学生对化学概念和规律的理解和应用是中学生由感性认知上升为理智认知的必由之路。化学还年反映数学事实的本质，是步入理智认识的第一步，在数学教学中，假如没有完善正确的化学概念，是认识上升到理论阶段，数学事实了解得再多，也是没有作用的。正是因为化学现象的复杂性和数学概念的特殊性、深刻性和具象性，让中学生对数学概念的认识不够深刻，所以班主任要采取多种方式引导中学生进行分类、比较、综合、归纳、演绎、推理，把本质特点从非本质特点中具象下来，因而实现从感性到理智的飞越和升华。
其实，数学概念和规律教学既是数学知识教学的核心内容，也是培养中学生思维能力的重要途径。数学概念和规律是数学学体系的基础，在数学教学中，使中学生产生化学概念，把握数学规律是班主任的基本任务。
高中数学教学读书笔记2
读了雷洪、王伟庆主编得《新课程理念下得中学数学创新教学设计》一文后，我受到启发，晓得了数学教学要彰显从生活迈向化学、从数学迈向社会得新理念、新思想、新技巧。中学生得探究活动由重结果向重过程转化。课堂教学要以人为本，要充分发挥中学生得积极性和主动性。
通过学习感遭到，转变中学生学习中这些被动得学习心态，倡导和发展多元化得学习方法，非常是倡导自主、探究与合作得学习方法，让中学生成为学习得主人，使中学生得主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展中学生得创新意识和实践能力。班主任在探究教学中要立足与培养中学生得独立性和自主性，引导她们指责、调查和探究，学会在实践学校，在合作学校，逐渐产生适宜于自己得学习策略。
要充分发挥中学生得主体作用，班主任在教学中就要勇于“放”，让中学生动脑、动手、动口、主动积极得学，要充分相信中学生得能力。并且，敢“放”并不意味着纵容自流，而是科学得引导中学生自认为完成探究活动。当中学生在探究中遇见困难时，班主任要给以指导。当中学生得探究方向偏离探究目标时，班主任也要给以指导。作为一名数学班主任，怎么紧随时代得脚步，做新课程变革得领跑人呢？这对化学班主任素养提出了更高得要求，向传统得教学观、教师观提出了挑战，急切呼唤教学观念得转变和班主任角色得再定位。
一、转变观念，重新定位角色
新课程变革是一场教育理念革命，要求班主任“为素养而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”得正确关系，树立“为人得可持续发展而教”得教育观念，完成从传统得知识传播者到中学生发展得推动者这一角色转变。这是各学科班主任今后发展得共同方向。在“以中学生发展为本”得全新观念下，班主任得职责不再是单一得，而应是综合得、多元化得。
二、终身学习，优化知识结构
化学学科是一门综合程度极高得自然学科，它要求数学班主任具有丰富得数学知识和相关学科得知识，在专业素质方面成为“一专多能”得复合型人才。新课程对化学班主任得知识结构和能力都提出了新得要求，班主任要通过不断学习，充实建立自己。随着科技得发展，数学研究得最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，班主任要学习这种新知识，建立自己得知识结构；新课程着重化学得教育功能，主张通过化学教育对中学生进行素养得培养。但因为常年受应试教育得影响，多数数学班主任在人文素质方面普遍缺位，因而，班主任要学习人类社会丰富得科学知识，不断提升自己得人文素质；新课程对化学班主任还提出了新得能力要求，如要具有与人相处合作得能力、教学研究能力、信息技术与教材得整合能力、课程设计与开发等能力。
在新课程内容框架下，绝大多数班主任因为知识得综合性与前瞻性不足，无法只身挺好地完成对中学生课题得所有指导工作，要求班主任之间必须构建起协作得工作思想。从仅仅关注本学科迈向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他班主任得工作和能力，从独立完成教学任务到和其他班主任一起取长补短。
在新形势下，班主任第一次处于被中学生选择得地位，必须重新考量自己得知识结构，将终生学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结得心态，力求成为一个学识渊博、具有扎实得基础知识和现代化信息素养得教育工作者。
三、以人为本，创新教学模式
老话说：教无定法。在教学过程中，中学生得知识获娶智力和非智力诱因培养，不能单一种固定得教学模式。教学模式涉及知识、教师和中学生三大要素，教与学是一个共同发展得动态过程，应明晰教学过程得复杂性，综合三大要素，权衡优劣，博采众法之长，灵活选择教学技巧。既要变革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式得教学技巧。
在新课程变革中，智力诱因得开发并不是素养教育得全部，中学生得学习目得、兴趣、意志、态度、习惯等非智力诱因是推动教学进程与实现教学疗效得动力系统，对中学生得学习过程起着发动、维持、调节得作用。在讲课中注重数学实验和数学知识得讲授，结合介绍化学学家得故事，化学趣闻和化学史籍，让中学生了解知识得形成和发展，感受化学在人类历史发展长河中得作用；擅于对比新旧知识得不同点，引起认知冲突，培养中学生得指责习惯，引导中学生找寻当前问题与自己已有知识体系得内在联系，加强问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳诠释和分析综合等逻辑思维方式，向中学生展示知识得来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。
高中数学教学读书笔记3
化学课程教育的核心是要中学生获取数学知识和实际能力，达到相应的国家对公民素养的基本要求。学习是中学生自己获取知识应用知识解决问题的学习活动。数学科学的学习就是这样一个能动的学习过程，在这一过程中，中学生描述事物、提出问题、阐明解释，验证这种解释并与其他同事交流这种观点，由此中学生们建立起过硬的科学知识体系，用知识解决新的问题初中物理教学，学习如何清晰的交流并构建起批判的、逻辑的思维技能。
要使中学生的数学课程学习达到这一目标即实现课程教学的价值，数学课程评价的过程就变得极为重要。
化学课程评价的目的与功能：
㈠目的：让中学生成为一个主动的探求者和学习者，一个训练有素的思索者。
㈡功能：
⒈诊断性功能
化学课程评价的确诊性功能对班主任的教学、学生的学习具有强烈的指导性作用。
⒉调节性功能
在教学过程中进行化学课程评价，其反馈信息不断的对施教者起到一个参考系的作用。通过在教学过程中不断进行化学课程评价，施教者可以在数学课程中对已有的教学方案设计和施行过程不断做出调整，使自己的教学活动更接近中学生的实际情况。同时评价的反馈信息对于中学生充分借助课程学习以获取知识和能力具有奇特的指导作用。
⒊鉴定和选拔功能
选拔不同特长的中学生根据适宜自己的方向发展，正彰显了教育的平等。社会发展须要多尺寸、多层次的人才，公正合理的选拔的选拔人才是社会进步的标志。
课程变革要求我们面对每一个中学生，使每一个中学生在原有的基础上都得到发展。但这并不意味着我们要否定中学生间客观存在的差别，不同的学习基础、不同的学习能力，不同的学习成效是客观存在的。既然中学生的学习存在这么多的差别，这么对每位中学生的数学学习给与公平的、实事求是的衡量是完全必要的，这将帮助中学生总结学习活动的成绩，找到差别，为继续发展确定努力的方向。
为此，现代化学课程评价目标就是要突破重接受轻发展、重积累轻创造的评价倾向，使数学教学和学习根据课程变革的要求健康发展。
高中数学教学读书笔记4
化学课程教育得核心是要中学生获取数学知识和实际能力，达到相应得国家对公民素养得基本要求。学习是中学生自己获取知识应用知识解决问题得学习活动。数学科学得学习就是这样一个能动得学习过程，在这一过程中，中学生描述事物、提出问题、阐明解释，验证这种解释并与其他同事交流这种观点，由此中学生们建立起过硬得科学知识体系，用知识解决新得问题，学习如何清晰得交流并构建起批判得、逻辑得思维技能。
要使中学生得数学课程学习达到这一目标即实现课程教学得价值，数学课程评价得过程就变得极为重要。
化学课程评价得目得与功能
㈠目得：让中学生成为一个主动得探求者和学习者，一个训练有素得思索者。
㈡功能：
⒈诊断性功能
化学课程评价得确诊性功能对班主任得教学、学生得学习具有强烈得指导性作用。
⒉调节性功能
在教学过程中进行数学课程评价，其反馈信息不断得对施教者起到一个参考系得作用。通过在教学过程中不断进行化学课程评价，施教者可以在数学课程中对已有得教学方案设计和施行过程不断做出调整，使自己得教学活动更接近中学生得实际情况。同时评价得反馈信息对于中学生充分借助课程学习以获取知识和能力具有奇特得指导作用。
⒊激励和反省功能
⒋鉴定和选拔功能
选拔不同特长得中学生根据适宜自己得方向发展，正彰显了教育得平等。社会发展须要多尺寸、多层次得人才，公正合理得选拔得选拔人才是社会进步得标志。
课程变革要求我们面对每一个中学生，使每一个中学生在原有得基础上都得到发展。但这并不意味着我们要否定中学生间客观存在得差别，不同得学习基础、不同得学习能力，不同得学习成效是客观存在得。既然中学生得学习存在这么多得差别，这么对每位中学生得数学学习给与公平得、实事求是得衡量是完全必要得，这将帮助中学生总结学习活动得成绩，找到差别，为继续发展确定努力得方向。
为此，现代化学课程评价目标就是要突破重接受轻发展、重积累轻创造得评价倾向，使化学教学和学习根据课程变革得要求健康发展。
高中数学教学读书笔记5
近来我有幸拜读了张思明老师的《用心做教育》，感慨颇深，我为张老师那个对中学生对教育博大精深的爱所迷住，赞叹张老师30年班主任生涯的传奇经历，得悉张老师所取得的`丰硕教育成果。
“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能否达到这个境界。”多么朴素的一句话。这是张思明老师给我最好的启发，也是我最大的收获。我从事教育工作早已一年多了。当我静下心来反省自己：用心做教育了吗？我有了深深的感受：只有饱含真实情感的教育，就会收到良好的疗效。班主任应当时时提醒自己：“假如我是女儿，如果小孩是我的”，这样，对于中学生作出的种种事情，能够采取比较客观公平的处理技巧。班主任要有一颗宽容的心，既要宽容中学生的优点和成绩，更要宽容中学生的缺点和不足。
我们的工作很苦很累，其实极少能倍感它的乐趣所在，并且我们仍要以高度的责任心和使命感去努力工作，用爱心去帮助中学生，用真心去俘获中学生，用百分之二百的心血去燃起中学生的希望之火。用不同的方法和技巧，去感化我们的中学生。通过我们的真情谈话，扬起中学生理想的风帆。用班主任的真爱和点滴话语，不断敲打中学生心灵的鼠标。其实我们的努力和话语在短期内起不到任何作用，而且人心总是肉长的，我想日久天长，我们的中学生总会由漫不经心到提升精神，由面无表情到有了微笑……
班主任传授的知识可能很快被遗忘，但班主任做人、做事的心态，班主任的人格却经常对中学生形成深远持久的影响。用语言告诉中学生应当如何做、不应当如何做，不如力求用自己的行动，让中学生悟出做人和治学的道理。用心和使劲是不一样的。用心就是要努力认识、感悟教育的规律，努力把素养教育的理念转弄成自己的教育实践，把自己的教育工作除了看成是一项事业，并且是自己生活中必不可少的一部份，不断地想着它、念着它、琢磨它、感悟它、享受它。用心去倾听中学生的心里话，用心去观察品位教育现象，用心去感受教育中的规律、用心去施展教育的智慧，用心去创造中学生发展的宽广空间，用心去实践育人的过程等，均源自‘用心’。用心做教育方能留意观察、细心品位；用心做教育方能专心实践、恒心坚持；用心做教育方能达高致远、荣辱不惊；用心做教育方能童真未泯，拥有爱心；用心做教育方能心怀感激、胸襟坦荡；用心做教育方能展示自我、感悟生命。
张老师作为一名教学能手，在教学上取得的成就更让人艳羡，通过阅读它的语文教学的众多方式，我感受如下：
首先是我们自身的专业素养要过得去。曾经说“要给中学生一杯水，班主任自己就要有一桶水”，而这个说法对现今和未来的班主任早已不够了。“桶”里的水虽然是“死水”，倘若不更新，它的可用浓度才会大大减少。作为跨世纪的班主任，我们要想办法去修筑并拥有“一眼泉”。在平常的教学中，不能孤立的营造活跃的课堂氛围，搞花架子，而应当从教学内容出发找到中学生的激动点，旁敲侧击，从点到面，倡导发散思维，提供多种解法，扩大题型量，充分满足中学生的求知欲。深入中学生，听取她们的意见，那才会事半功倍。
其次是情感交流，与中学生心与心的交流。在与中学生谈心时，通过观察中学生的谈吐言谈，了解中学生的个性特点，在与中学生谈话时要平等对话式的，多点鼓励、少些指责，便于有针对性地教育她们。当中学生有了进步时，应给以肯定的赞美，鼓励她们更上一层楼；当中学生犯错误时，应与她们一起剖析缘由和害处，帮助她们拟定改正的举措；当中学生碰到困难时，应当深入了解中学生情况，帮助解决，因而使中学生倍感我们老师是可依赖的。陶行知先生说过：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”真诚地热爱中学生，就能迸发中学生对老师的敬爱、信任和亲近初中物理教学，使中学生对你所传授的知识感兴趣，自觉地投入到学习中去。
再度有必要对中学生进行常常性的思想教育。现代中学生见多识广、思想活跃，她们不再像先前那样唯老师是从，经常将不合己意的灌输拒之于心扉之外。所以老师要事事和中学生同苦乐，参与到中学生上面去，指导她们，和中学生构建一种平等、和谐的师生关系。在思想教育工作中抛弃那个反映出“师道尊严”的上对下的说教，尊重、关心和爱惜每位中学生，了解中学生的内心世界。师生只有在平等、情感交融的情况下，才会推心置腹地沟通思想，增进双方的互相了解、相互信任，因而在平常的课堂中相互配合，教学相长。
教育是心心相应的活动，是须要爱、需要尊重与理解的过程。人非草木，孰能无情，相信我们的真挚和良苦用心会换来中学生的进步的。
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