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[!--downpath--]弹性课程计划
一、教学目标
【知识技能】
1、了解常见的变形，了解物体的弹性；
2、了解弹性形成的条件；
3、知道绳子的压力、支撑力、拉力都是弹力，能在力图中画出它们的方向。
【过程与方法】
通过探索弹性的存在性，可以提高在实际问题中判断弹性方向的能力，感受假设推理解决问题的巧妙性。
【情感心态与价值观】
观察和理解变形的有趣现象，体验大自然的奥秘，体验学习数学的乐趣，养成数学学习与生活实践相结合的习惯。
2、教学难点
【钥匙】
弹力形成条件及弹力方向判断
【困难】
判断接触物体是否变形及弹力方向
三、教学过程
链接一：导出新课程
教学开始前，给每组中学生发弹簧和尺子，让每组尝试玩那些东西，比如用力拉或压弹簧，用力弯卷尺等。在操作过程中，想一想拉动或压缩的弹簧，以及弯曲的尺子有什么共同点？ 你能试着举出生活中的其他例子吗，比如这个春天和尺子？
对象的形状发生了变化。 引入物体形状的变化，是从物体都受力开始的，而这些力就是明天要学习的弹力。
第二场：新课讲座
(1) 弹性变形和弹力
概念：物体在力的作用下发生形状或体积的变化称为形变。
问：刚才提到的反例很容易观察。 如果在桌子上放一本书，书和桌子会变形吗？
中学生会有疑惑和异议，但班主任此时可以做现场示范实验1，而不是进行口译。 让中学生观察烧杯用手挤压时的变形情况（右手紧握盛有红墨水的烧杯，用力挤压顶部，玻璃管中的红墨水液位上升。）
为了让中学生有更直观、更深刻的印象，还将用一段视频来播放演示实验2：桌面小变形的激光演示（把两个平面镜M和N放在一个大的桌子上弹力的概念及描述，让一束光依次被两个全身镜反射，最后在刻度上产生一个光点，用力压在桌子上，观察光点在刻度上位置的变化。 )
中学生观察后思考：通过前面的实验，我们观察到了什么样的实验现象？ 我们使用了哪些方法？ 书放在桌子上，书和桌子有没有变形？
通过分析，我们发现以前不易观察到的杯子和桌面弹力的概念及描述，在显微镜下放大后发生了变形。
归纳：由此我们可以认为所有物体都可以变形。 变形有很多种。 有些物体只有在变形后才能恢复到原来的形状。 这些变形称为弹性变形。
问：发生弹性变形的物体在任何情况下都能恢复到原来的形状吗？ 请举个例子？
中学生可以列举，有时候弹簧拉得太长，就不能恢复原状。 强调：如果变形过大，超过一定限度，则物体在排斥力撤除后不能完全恢复原状。 这个极限称为弹性极限。
根据上面的铺垫，总结一下弹性的概念：一个变形的物体，因为要恢复到原来的形状，所以会在与其接触的物体上形成一个力，这些力就叫做弹性。 举个蹦床的例子。
(2) 几个弹性方向
班主任在黑板上画出了书和桌子的相互排斥，并分析了与中学生的互动关系，强调书对桌子的压力和桌子对书的支撑都是弹性的.
列举例子：给出灯具图片，并进行分析。 以灯为研究受力对象，项链指向项链收缩挂灯的方向，项链变形。 当项链被拉伸时，要尽量恢复变形。 这里受力的对象——链条，受力的对象——灯。 此时灯上项链的拉力方向为——垂直向下，指向项链收缩的方向。
得出结论：弹力的方向——施力物体变形恢复的方向； 与施力物体的变形方向相反。 压力和支撑力的方向始终垂直于接触面并指向受力物体，绳索的张力始终沿绳索方向并指向绳索收缩的方向。
第三步：巩固提升
给定以下三张图，请中学生画出弹性示意图。
综上所述：
三种接触情况的弹簧力方向：
(1)面面接触，指向与接触面垂直的被支撑物体
(2)点面接触，指向与接触面垂直的被支撑物体
(3)点对点接触，垂直于接触点的切面指向被支撑物体。
第 4 节：总结作业
总结：师生总结弹性的相关知识点。
作业：预习胡克定律，了解弹力的特性。
4.黑板设计
五、教学反思
华图教育为您准备了试讲复习资料。 点击“教师急就业笔试”，查看讲座、答辩、讲座等更多相关内容。
