.docx
【摘要】 在新课程标准的实施下，初中物理教学中给学生布置作业不仅仅是为了巩固知识、完成任务，更是为了帮助学生构建自己的知识体系并灵活运用所学知识，扎实提高学生素质，同时也能促进教师深化物理教学内容和理念的创新。
【关键词】 初中物理；作业；分层设计
作业分层设计是指对作业结构的灵活优化，即对学生的学习水平进行分类，并按照分类分配不同的难度等级，使不同层次学生的学习水平得到一定程度的提高。合理、科学的作业分层设计，实际上可以解决学生在日常做作业时“差生做不完”、“好生做不完”的问题，让学生体会到成功的喜悦，尽量满足学生求知的欲望。
1.初中物理作业的分层设计原则
初中物理作业分层设计的主要目的是使不同层次的学生在物理学习上得到不同程度的提高。根据初中物理教材的特点，我们制定了以下分层设计原则：一是遵循优秀学生增加作业难度、减少作业量，中等学生保持难度、争取发展目标，学困学生降低作业难度、控制作业量的分层设计原则；二是注重初中物理作业分层设计的科学性、整体性和可选性，认真贯彻“为了让每个学生更好地学习、成长”的教育改革发展理念，尽可能为每个学生提供可选性、个性化、适合性的教育，充分发挥作业的诊断、评价和巩固功能，提高作业质量； 第三，物理书面作业总量控制在每天20至30分钟内完成初中物理力学综合计算，学科延伸作业尽可能以长作业的形式完成，提供动手练习、实验作业，鼓励物理作业形式的多样化、多元化，促进学生主动完成作业，让每个学生从自己的喜好、特长角度出发完成作业。
2.初中物理作业分层设计的实施策略
1. 根据学生学习情况分层设计作业
结合初中物理学习情况，物理教师首先要全面深入了解每个学生的性格、学习基础、学习态度、学习习惯、智力发展特点、兴趣爱好等，进行综合分析，为尊重个体差异、分层作业设计提供客观准确的依据。比如，有的学生对物理知识理解力强，智力水平较好，但好奇心强、贪玩、动手能力强，比较调皮。这类学生应尽量少布置书面作业，多布置技巧性强、实践性强、难度大的作业，少说话多练习，减少他们在完成书面作业时的厌烦感，让他们独立完成各种物理操作实验，逐步提高他们的注意力初中物理力学综合计算，在实践中逐渐掌握和巩固物理知识。再比如，有的学生对物理知识理解力较差，有一定的学习障碍网校头条，但学习态度相对较好，热爱物理。 针对这一类学生设计作业时，应适当降低要求，降低起点，多给予鼓励，遵循“浅讲、多练、补缺”的作业布置原则。最好将书面作业与实际操作相结合，通过反复的书面练习，让学生理解物理的基本概念，再结合物理操作，进一步提高对物理知识的掌握，让学生感受到学习的快乐，享受成功的幸福。
2.根据作业特点，分层设计作业
还可以根据初中物理作业的特点进行分层布置。例如，根据作业的种类和内容分为课内作业和课外作业。学习水平和理解能力较差的学生布置更多的课内作业，以便学生在完成作业时遇到不懂的地方可以及时向老师请教。例如，根据作业完成要求进行分层布置。例如，在九年级物理第八章第二节《电力》的作业设计中，较低的要求是让学生掌握电力的基本概念，因此可以设计如下作业： ①灯泡上标注的“220V”和“25W”分别代表什么意思： ②额定功率是指电器在额定电压和规定的环境条件（主要是温度）下能长期工作的最大功率，额定电压是指电器长期工作的最佳电压。 相对中等的作业要求是让学生了解电功率的计算方法，可以设计如下作业：当灯泡两端电压为220V，10分钟消耗的电能为2.4×104J时，通过灯泡的电流是多少？灯丝的电阻是多少？电功率是多少？难度稍大的作业要求学生基于实物图分析完成作业，教师可根据电功率的特性设计一些实用的图，并根据已知条件提出一些问题，让学生通过更深的思考和探索完成作业。
3. 根据完成时间分层设计任务
根据完成作业所花的时间长短，分为短期和长期两种。短期作业设计相对简单，以巩固练习为目的，要求学生尽量在校内完成。教师要及时布置、批改、反馈，以便在最短的时间内了解学生的知识掌握情况，及时发现学生学习知识中的缺陷。长期作业设计难度较大，完成时间较长，多在家中完成。
3.初中物理分层作业设计注意事项
虽然初中物理作业分层设计对于提高学生学习水平、提高教学质量有着积极的意义，但是也存在一些认识上的误区，影响作业分层设计的实施效果。因此，在实际设计中，需要特别注意和避免以下问题：（1）避免作业设计的盲目性。设计分层作业时，不能过分依赖现有的教具，要适当结合日常生活中常见的物理知识，增加一些物理题目，避免物理作业形式过于简单笼统。（2）对学生进行分层时，要避免在学生水平上进行歧视。初中物理分层设计的初衷是好的，但如果按照年级对学生进行分层，难免会让一些学习较差、敏感的学生感到受到了歧视。 基于这一特点，应根据学生的兴趣、性格、特长、接受理解能力、知识层次等因素，结合物理教材内容，将学生分为理解、应用、偏好等层次，避免分层设计对学生心理素质产生不利影响。（3）注意单纯以难度为依据进行分层设计的不合理性。在实际分层设计中，一些教师对分层作业设计理论缺乏系统的认识，容易形成单纯按照难度来设计作业的误区，导致作业形式相对单调。针对这一误区，可在难度分层设计的基础上确定基础、发展、创新三级目标，并根据学生的整体情况进行有选择性的分层，避免作业设计的单调性，尽量保证每个学生都能得到满意的作业任务。
在新课程标准的实施下，初中物理教学中给学生布置作业不仅仅是为了巩固知识、完成任务，更是为了帮助学生构建自己的知识体系并灵活运用所学知识，扎实提高学生素质，同时促进教师深化物理教学内容和教学理念。因此，要对物理作业实行分层设计，根据学生理解能力和学习水平的差异，对作业进行分类、分层设计和布置。