想要大幅度提升初中数学课堂之提问的有效性，那就需要恰如其分地设置问题的结构以及层次，使之与中学数学教育体系相适配，精准地把握课堂提问，从而卓有成效地提高学生的学习能力，挑选出合情合理的提问方式，达成因材施教之目的。
［关键词］初中数学 课堂提问 学生
代表中国图书分类号的是，Ｇ６３３．６，代表文献标识码的是，Ａ，代表文章编号的是，１６７４－６０５８（２０１５）０６－００２９！
课堂是教育教学的主要平台，其在教育教学里发挥着极为关键的作用，而怎样利用好课堂时间让学生尽快掌握并领会所学知识离不开提问环节，那么怎样提高课堂提问的有效性呢？这需要教师从多个方面去思索，同时初中数学课堂的特殊性也要求我们运用科学的提问方法，借助提问去发现问题，解决问题，引导学生通过恰当方式进行初中数学学习。要提高初中数学课堂提问的有效性，起码应当把握以下几点。
一、合理设置问题结构和层次，适应中学数学教育体系
１．趣味横生，灵活思变
提问，意味着所提问题要能检验所询问之物，被提问者甘愿接纳此问题，就得确保问题具合理性、趣味性，倘若问题过于生涩，显然不会有学生乐意作答，并且问题设置要灵活多变，不可局限于课本。比如《一元二次方程》这堂课，设置问题前，要思索这堂课与实际生活有何关联，某些公式能否用于解决实际问题，提出问题时，联系实际情形，如此问题的实际效果便能得以充分展现。教师向学生进行提问之时，能够结合实际状况，把现实情景引入到授课里头，基于现实问题去设置疑问，如此一来就易于引发学生解决问题的兴致，进而使得学生愿意作出回答、乐于作出回答，问题的实际作用便发挥出来了。
２．面向学生，普遍适用
学生身为教育教学的主体，所以问题的设置务必要面向全体学生，绝不能够仅仅是单一地针对学习好的学生或者学习差的学生予以提问。问题设置一方面要能检验出全体学生所存在的普遍问题，另一方面也要适当地分层次设置一些问题，以此照顾学习能力比较强和学习能力比较弱的学生，进而保证问题的检测面广，实际效果佳。在各个班级当中，都有一些学生，他们学习起来比较费劲，而身为教师的我们，要是再特意提出晦涩难懂的问题。当这些情况出现时，他们就很容易错误地认为教师是有意让他们难堪出丑。如此一来，他们对学习仅存的那点兴趣，就会被我们给扼杀贝语网校，进而致使他们没办法开展正常的学习生活。
二、把握课堂提问，有效提高学生学习能力
１．根据课程结构，及时提出合理问题
提出问题，务必要把控课程结构，于恰当的时机，给出合理问题，以初中数学教育里的空间立体几何证明这个环节来讲，不能在刚开始之时，就向学生询问如何处理问题，应当在讲授证明方法的基础之上，合理地提出问题。要是起初我们就让学生自行去做，那么他压根就弄不懂证明的原理，盲目去做又做不出来，如此极易打击他们的自信心，致使他们对问题萌生恐惧感，这般问题就毫无价值可谈了，所以提出问题一定要把握时机，在合适的时间、合适的基础上进行提问。
２．课堂提问要适当，做到收放自如
一个具备价值的课堂，不会把所有时间都用于提问，所以提问必须恰当，教师得做到收放自如，这就要求教师挑选合适的点、合适的时机去提出问题，并且留意观察学生接受能力。在学生学习较吃力的环节，要多提出一些问题，借助问题把学生的难点、迷惑点予以解决。在课程较简单的点上初中物理课堂提问有效性，可以适当少提一些问题，让学生自主进行理解。
三、选择合理的提问方式，做到因材施教
１．方式灵活多变，因材施教
需考虑的问题是，提问者应以怎样的方式去提出问题，提问方式要能给予学生鼓励，能让学生自信，所以对教师的语言、语气、眼神都有很高要求。往往一个鼓励的眼神就能让学生自信起来，大部分学生对提问总持有恐惧心理，怕回答错了被同学嘲笑，我们应通过行为动作去消除他们的恐惧心理。学生劲头足了，其学习效果就明显了。
２．启发式教学，注重学生自主学习能力
引导式教学少不了设问，设问的作用就在于启迪学生搭建思维架构，学生要是可以借助教师的设问获取解题的办法以及学习的才干，那么设问的成效就达成了。所以呀，设问也要着重培育学生的自主学习本事，经由设问让学生更多地掌握学习的本领和窍门，那么设问的价值就展现出来了。与此同时，借助提问使得学生的探索精神可以得到培育，拿到题目后，思索自己可否作为一名教授者去提出问题，思考问题之际应当采用何种角度，朝着哪一方探索才具备价值，这般对学习能力进行培育，有利于让学生建立起相对系统的学习模式。凭借这种对学习能力的培育致使学生拥有更多的选择可能性，课堂提问的有效性便能够获得最大程度的展现。
提高初中数学课堂提问的有效性，关键在于采用合理方式初中物理课堂提问有效性，构建有层次性问题，通过设置合理问题，在恰当的时机将问题分享给学生，这些及时有效的提问，助于学生掌握新接触知识，引导学生形成正确数学思维模式。教师采取有启发性问题进行启发式教育，能让学生真正学到知识、掌握知识，如此便将课堂价值最大化了。教育的目的在于培养具备能力的学生，从而，提高初中数学课堂的有效性，其意义在于培养更具创造力的学生。
摘自：《中学教学参考》2015年第02期