[摘要] 好范文网会员推荐的初中物理教案（多篇）。 希望对您的学习工作有所帮助。
初中物理教案第 1 部分
1、水的成分：
(1)电解水实验
A。 装置-水电解槽
b.电源类型---DC
C。 添加硫酸或氢氧化钠的目的是增强水的电导率
d. 化学反应：2h2o===2h2↑+o2↑
生产位置 负极 正极
体积比2:1
质量比1:8
F。 检查：o2---将有火花的木棒放在出风口处---木棒重新点燃
h2---在出气口放一根燃烧的木棍------气体燃烧，产生淡蓝色火焰。
（2）结论：①水是由氢和氧元素组成的。
②水分子由2个氢原子和1个氧原子组成。
③在化学变化中，分子可以分裂，但原子不能分裂。
例：根据水h2o的化学式，可以读出信息
化学式h2o的含义
①表示水等物质
②表示该物质的成分。 水由氢和氧元素组成。
③代表该物质的一分子和一水分子
④ 表示该物质分子的组成。 水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
2.水的化学性质
(1)电分解2h2o===2h2↑+o2↑
（2）水能与某些氧化物反应生成碱（可溶性碱），例如：h2o + cao==ca(oh)2
(3)水可以与某些氧化物反应生成酸，例如：h2o + co2==h2co3
3、水污染：
（一）水资源
A。 地球表面71%被水覆盖，但可供人类使用的淡水不足1%
b. 海洋是地球上最大的水库。 海水含有80多种元素。 海水中含量最多的物质是H2O，含量最多的金属元素是Na，含量最多的元素是O。
C。 我国水资源分布不均，人均占有量较小。
(2)水污染
A。 水污染物：工业“三废”（废渣、废液、废气）； 农药、化肥的不合理施用
随意排放生活污水
b. 防止水污染：三大工业废物必须处理达标排放，推进零排放； 生活污水集中处理达标排放，推进零排放。 合理施用农药、化肥，推广使用农家肥； 应加强水质监测。
最新初中物理教案第二部分
教学要求：
1.了解浮力的概念。
2 了解物体漂浮和下沉的条件。
3、掌握浮力的本质和方向。
4、能够正确利用浮力的本质和物体浮沉的条件来计算浮力。
教材重点和难点：
关键点：
(1)浮力的概念和本质。
(2)物体的浮沉情况。
难点：正确利用“压力差”和物体的浮沉情况来计算浮力。
教学模式：
实验、提问、解释、练习
教学时间：1学时。
实物及实验设备：
(1) 一台投影仪和几张透明胶片。 要求课前写板书和拍片练习，减少课堂写作时间。
(2) 演示弹簧秤。
(3)三个500毫升烧杯，每个装有400毫升水、饱和盐水和酒精。
（4）乒乓球2个，其中1个填满细沙，用于悬浮演示。
(5)边长5厘米的正方体红砖。
教学流程
1. 提出问题并引入新课程
师：船、木块为什么能浮在水面上？
学生：船和木块被水推向上。
师：沉入水底的石头是否受到水的向上的力？
学生：部分答案是肯定的，部分答案是否定的。
教师演示课本上图8-27的实验并回答问题：浸入液体中的物体被液体向上推。 这个“向上的力”就是本课讨论的浮力。
2、新课程教学
1.什么是浮力？ （板书）
(1) 首先演示将石头放入清水中，让学生了解水对石头的向上力。
(2)然后将石头放入饱和盐水溶液中，可见石头也被盐水向上推。
（3）最后将石头放入酒精中，让学生进一步了解石头放入酒精中时，也是被酒精向上推的。
师：根据上面的实验，请同学们告诉同学什么是浮力？
健康：浸入液体中的物体会受到向上的力。 这种力称为浮力。
师：物体在空气中是否受到向上的力？ 为什么氢气球释放后会上升？
健康：空气中的物体也会受到向上的力，所以氢气球释放后会上升。
浸入液体（或气体）中的物体会受到称为浮力的向上力。 （板书）
2.用实验来启发学生
首先，用弹簧秤和细铁丝将体积相同的规则铁块、不规则石头、干木块等绑起来。 弹簧秤浸入水中后，读数减小； 在水中游泳时，可以感受到水的向上支撑力。 我们从感性认识出发，一一进行分析，使学生初步认识到浸入水中的物体会受到水的浮力的影响，从而纠正“轻的物体总是浮在液体中，因此受到水的浮力的影响”。浮力；重物受到浮力的影响”认为液体总是下沉，因此不受浮力的影响。
其次，通过演示随着规则铁块和不规则石头浸入水中体积增大，弹簧秤的增量减小，让学生初步认识到物体所受的浮力与其排开液体的体积有关; 当一个物体完全浸入水中后，随着深度的增加，弹簧刻度显示出相同的数字——表明了“物体浸入液体中的浮力在任何深度都相等”的本质联系，从而放弃了这样的想法： “浮力的大小与浸入水中的物体的大小有关。” 误解的深度与误解成正比。
第三，通过观察铁块和石块浸入水中后弹簧刻度指示值等量减小的现象，学生可以初步了解“相同体积的物体浸入水中所受到的浮力相同”的本质联系。 “来自水中的力”，摒弃“浸在水中的物体所受到的浮力与该物体的质量、密度、形状等有关”的误解。
第四，通过观察木块浸入水中体积增大到一定程度，弹簧秤指示为零的现象，学生可以了解到漂浮在水面上的物体所受的浮力与其重力相等。
五、根据以上观察和实验，通过教材P144《一个边长为L的立方体浸入密度为ρ的液体中，上表面在液体下方h1米处，如图所示。立方体的下表面液体在哪个方向上对表面施加了多少压力？” 再加上“上下表面的压力差是多少？”的计算分析，初步理解浮力等于“物体上下表面的压力差，方向浮力垂直向上。” 这种重要的联系消除了物质只有漂浮在液体中时才具有浮力的误解。
六、演示阿基米德原理实验和上述计算得到的浮力：F float = 物体上下表面水的压差 = pg(h1 + L) L2 - = pgL3 = pgV = pgV row = 物体位移液体的重力 (V = V)。 从实验和推导中，我们进一步理解了“浮力的大小等于物体所排开的液体的重力”的本质联系，抛弃了浮力的大小等于物体所排开的液体的重力的模糊认识。物体排出的液体的体积。
由于气体具有与液体相同的性质，并且气体的密度很小，因此气体对小物体施加的浮力通常很小，以至于难以检测。 然而热气球可以携带数吨重的物体升上天空物理资源网，这说明气体对小物体的作用是使物体浸入其中也能产生浮力，阿基米德原理同样适用于气体。
通过对上述从个别现象中得出的知识进行综合、抽象和概括，我们可以得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”。
在物理教学中，科学提炼感性材料时，必须有意识地突出本质，摒弃非本质。 这是使学生形成概念、掌握规律的关键。
最新初中物理教案2
教学目标
知识目标
1. 知道什么是现象。
2、了解规律，能够运用反思规律解决一些简单的问题。
3.了解镜面反射和漫反射，并能用它们解释一些简单的现象。
能力目标
1、观察、分析实验，总结、得出规律，培养观察、分析、概括的能力。
2、通过规律分析，培养学生的逻辑思维能力。
3、通过对现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
4.通过光路图的应用，逐步培养学生的空间想象力和抽象思维能力。
情感目标
通过生动有趣的光学现象，调动学生的学习兴趣，培养学生的积极情绪。
教学建议
教材分析
在本课中，我们可以看到物体不发光的现象。 然后我们转向法律的研究。 我们通过实验总结了规律，指出光被反射时的光路是可逆的。 然后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，也解释了我们之所以能从不同方向看到物体就是由于漫反射。 本节的重点是了解法律。 难点在于通过实验正确确定入射角和反射角并总结反射规律。
分享建议
1）研究反射定律的实验应尽可能准确。 这是这门课成功的关键。
让学生清楚地看到反射光和入射光之间的关系，这对于学生总结规律非常重要。 虽然误差不可避免，但这个实验的准确性非常重要，因为要获得定量的角度关系。 做好这个实验，可以为学生总结反思规律打下良好的基础。
2）为学生树立空间概念
由于我们最终将这些定律落实到纸上的光路图中，学生很容易误解光现象是平坦的。 我们必须有意识地利用三维模型或计算机模拟，使学生形象地理解光现象的空间感。
3）通过实验帮助学生了解光路的可逆性。
4）规律表达要清晰，语言要准确，要注意入射光和反射光、入射角和反射角之间的因果关系。
最新初中物理教案3
【教学目标】
知识目标
1. 了解国际单位制中力的单位。
2. 会使用弹簧测力计。
(1)能够观察弹簧测力计的量程和最小刻度。
(2)能够正确使用弹簧测功机，知道使用前必须调零。
(3)正确读取并记录测量结果。
能力目标
培养学生的观察能力和分析问题的能力。
情感目标
通过弹簧测力计的学习和使用，培养学生严谨求实的科学精神。
【教学建议】
教材分析
课本首先介绍了项羽与弱书生在武力效果上的差异，“我们用武力效果的大小来衡量武力”。
本节重点介绍力的单位以及用弹簧测力计测量力。 课本首先通过文字和插图说明力是有大小的，所以需要测量。 力的大小可以通过力的作用来衡量。 关于力的单位，课本上只讲了牛顿，因为这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位。 由于初中无法解释单位牛顿是如何定义的，课本上只给出了单位名称和符号，并举例帮助学生理解1N力的大小。
课本上简单介绍了弹簧测力计是根据弹簧拉力越大，伸长越长的原理制成的。 还通过几张图解说明了弹簧秤的结构和使用方法。 教材侧重于学生实验——练习弹簧测力计的正确使用。
《弹簧测力计》教学建议
教师可以将弹簧测力计交给学生让学生观察，或者用大型演示弹簧测力计进行讲解。 指导学生观察弹簧测力计的外观和内部结构； 钢弹簧、挂钩、指针和刻度。 弹簧测力计测力的原理可以简单解释一下：在一定范围内，弹簧的伸长量与施加在其上的力成正比。 即力增大数倍，伸长率也增大数倍。 在讲刻度时，应写明单位、零刻度线、各小格、各大格所代表的指示以及弹簧测力计的测量范围。 需要强调的是，测量时不得超出测量范围。 教师可以带领学生读出几个演示的数据。
最后向学生简单介绍一下其他测功机，并指出弹簧测功机只是测功机的一种。
《力的单位》教学建议
教师可以直接向学生讲解国际通用的力单位是牛顿，简称牛顿，并要求学生记住。 并且通过例子，学生可以形成关于1N大小的具体概念。 除了课本上的例子外，还可以为学生添加一些常见的例子。 例如，一个中等大小的苹果对对手的压力约为1N； 质量为40kg的同学对地面的压力约为400N； 也可以要求学生拿起两个鸡蛋，感受1N的力。 至于单位牛顿是如何定义的，就不用讲了。
课堂实验教学建议
本实验的目的是让学生学习如何正确使用弹簧测力计。 可以引导学生先阅读教材，然后按照实验步骤进行。 步骤2、3、4和5都是为了让学生多次使用弹簧测力计而设计的。 实验过程中要求学生仔细观察、阅读并记录实验结果。 做步骤3、4时，向学生解释匀速的要求。 对于熟练程度较好的学生，可以在实验的基础上，让他们思考为什么步骤3和步骤4中的两个拉力不同，启发学生发现问题。 还可以要求学生将自己的头发被拔掉时测得的力与课本上给出的各年龄段头发的数据进行比较，以增加兴趣。
本节后面“想讨论”的问题可以在学生开始实验之前讨论。 来回拉动挂钩几次，可以防止弹簧断裂和卡住。 如果弹簧测功机使用前指针未指向零位，应进行校准。 对于熟练程度好的同学，可以问：除了归零还有其他解决办法吗？ （提示：您可以调整零位误差。）
新课程引入的教学建议
测量是通过具有大小的力来引入的。 学生根据自己的经历，不难理解力量的大小。 老师可以准备一个拉紧器，让男女学生分别拉，大家观察。 然后引导学生讨论为什么弹簧伸长不同而引起的力不同。 为了准确地了解力的大小，需要测量力。 并指出，在物理学中，力是通过力产生的效应的大小来衡量的。
最新初中物理教案4
（一）教材：
物理通报编编九年级义务教育初中物理考试用书第一卷
（二）教学目的：
(1)使学生了解折射现象，掌握折射规律。
(2)让学生制作简单的折射光路图。
应该达到什么目标：
①能够解释什么是折射现象；
②掌握折射规则；
③能够制作简单的折射光路图；
④了解光在什么条件下发生折射（倾斜入射到两种介质的界面上，从一种介质进入另一种介质）。
（三）课程类型：
定期上课。
焦点：光的折射定律。
教具： 演示仪器：烧杯、水、筷子、方形玻璃水槽、白色表盘、光源。
（注：本课实验需在暗室进行。）
（四）教学过程：
1.复习题：
（1）光的反射规律是什么？
(2) 什么是光路可逆性？
2. 引入新课程：
(一)演示：
① 将筷子倾斜插入烧杯中的水中。 你会看到筷子在水面上似乎是向上弯曲的。
②透过玻璃砖看一支粉笔，你会看到什么？ 有的同学发现粉笔的位置好像放错了。 由于位置的原因，有的同学发现它的位置不正确。
③老师：筷子没有折断，粉笔没有放错地方。 为什么会有这样的错觉呢？ 为了更好地解决这个问题，我们先来研究一下光的折射。 引入话题——光的折射定律。
3. 教授新课程：
（1）演示：将一个白色表盘固定在玻璃水箱中，使水箱中的水面位于表盘的中间，让一束光线沿着表盘表面斜射到O处的水面在水箱的中央。 （为了清楚地看到表盘上的刻度和光线，请在水中滴几滴红墨水。）
（2）问题：哪位同学指出哪一束光是反射光？ 其特点是什么？ （提示：它的特点是在O处反射回空气中）。
问：进入水中的光束与入射光在同一直线上吗？ 偏转从哪里开始？
学生回答后，引出黑板上写着：
1、光的折射：当光从一种介质倾斜入射到另一种介质时，在两种介质界面处发生偏转的现象称为光的折射。
强调定义中“倾斜”、“在”、“另一种媒介”和“界面”等词语的内涵。
（3）①让学生画出实验图形，并指定一名同学在黑板上画出图形。
②教师介绍图中各部分的名称。 进入水中的光线称为折射光线，折射光线与法线的夹角称为折射角。 由实验可知，反射现象和折射现象可以同时发生。 反射定律解释了反射现象的规律，那么折射现象有哪些规律呢？ 下面我们来做实验，观察并发现其中的规律。
(4) 演示：
①入射光线从中心O处入射到水面，但光线并不沿着盘面传播。 观察：折射光线在哪里。
②入射光再沿盘面入射到盘中心O处的水面上，入射角发生变化。 观察：折射光线相对于入射光线和法线的位置，以及折射角度的变化。
学生讨论，老师总结总结：（板书）
2. ① 折射光线位于入射光线与法线所确定的平面内。 折射光线和入射光线在法线两侧分开，折射角小于入射角。
（5）师：在实验中我们可以看到，当入射角改变时，折射角也会改变初中物理电流教案，但总是小于入射角。 那么，我们是否可以得出折射角总是小于入射角的结论呢？
问：（与板图对比）如果将CO改为入射光，它在空气中的折射光会在哪里？ （根据光路的可逆性初中物理电流教案，可知折射光会沿着原入射光的路径射出，即：OA。
问：此时折射角是否仍小于入射角？ （否）（如果可以的话，可以演示光从水中斜射到空气中时的实验，以确认折射角并不总是小于入射角。）
问：什么情况下折射角小于入射角？ （只有当空气倾斜入射到水或其他介质中时，折射角才小于入射角）。 （完美的板书）
②当光从真空（或空气）倾斜入射到水或其他介质中时，折射光接近法线，折射角小于入射角。
师：将以上两者结合起来就是折射定律。
（6）问：为什么要斜注入水或其他介质中？ （强调“倾斜”二字）看下面的实验。
示范; 让入射光线垂直（沿着法线）照射水面。
问： 入射角是多少？ （0°），反射角是多少？ （0°），折射角是多少？ （0°）。 反射光在哪里？ （原路返回）折射光在哪里？ （传播方向保持不变）这意味着这是反射和折射的特例。 （板书）
注意：当入射光线垂直入射到另一种介质中时，其传播方向不会改变。
师：现在我们就不难理解为什么看玻璃砖后面的粉笔会出现两种不同的结论了。 两个结论都是正确的，只是观察这种现象的位置不同。 当粉笔将光线垂直反射到玻璃砖中时，光线仍然沿原来的方向传播到玻璃与空气之间的界面。 因为仍然是垂直入射，所以它的传播方向保持不变，如图所示。 如果观察者恰好位于该光束的路径上并逆着其传播方向看，他不会感觉到粉笔放错了位置。 那么如何解释“错位”的感觉呢？ 课后邀请学生讨论和研究。
4、课堂学习：（1）p19练习1、问题1、2及正确答案
（2）根据书上的“想想看”，要求全班画一张光路图，并请一名学生画在黑板上。 全班批改。
5、总结新课：
学生自行总结，教师批改，强调：折射现象与反射现象的区别； 折射定律的第二个内容可以缩写为“光密度<WWW..CN>、折射法”来说明其含义。
6.布置作业；
(1)阅读课文。
(2)总结反射现象和折射现象的异同。
（3）对p20第3题做实验，回答问题，并写在作业本上。
最新初中物理教案5
一、教学目的
1、复习并巩固并联电路中电流、电压的特性。
2.让学生确认并独立推导并联电阻和分压电阻之间的数量关系。
3. 让学生知道并联的几个电阻的总阻值小于其中任何一个电阻的阻值，并形成总电阻随任何一个电阻的增大而增大的结论性认识。
2. 重点和难点
1. 获取并联电路的电阻关系。
2.并联电路电阻关系的理解和应用。
三、教学方法
演示实验和师生联合演示体现了理论与实践的结合。
4. 教具
干电池两节，电压表一个，电流表一个，滑动变阻器一个，开关一个，定值电阻两个（5欧姆和10欧姆各一个），电线若干条。
5、师生活动
1、问：串联电路中电阻之间有什么关系？ 你是如何获得这种关系的？
要求学生回答串联电路的总电阻等于串联导体的电阻之和。 这种关系是通过实验探索和理论推导得到的。
通过对电阻串联的研究，我们解决了用几个小电阻代替一个大电阻的问题。 现在我们问相反的问题，我们可以用几个大电阻来代替一个小电阻吗？ 启发学生思考导体的电阻与横截面积有关。 当长度和材料一定时，截面积越大，电阻越小。 如果一个15Ω的电阻与另一个电阻并联，就相当于增加了更多的导体。 有了横截面积，它们的总电阻应该小于5。这个猜测正确吗？ 在本课中，我们将研究这方面。
板书：《第五节电阻的并联》
2. 展示学习目标：
① 知道几个电阻并联后的总阻值小于其中任何一个电阻的阻值。
②并联电阻随着任何电阻的增加而增加。
③使学生能够确认并独立推导并联电阻与分压电阻之间的数量关系
3、提供自学大纲，指导学生自学：
①如何用设计实验来检验猜想？
②实验的结论是什么？
③如何推导并联电路的总电阻和部分电阻的关系
4、检查自学情况：
①复习伏安法测量电阻的电路图。
②你是如何设计实验来验证你的猜想的？
（等效法、伏安法），设计电路图。
并联电阻实验（测量并联电路的总电阻）
具体方法：将a、b点并联起来，如图所示。 在闭合开关之前，提醒学生将并联的电阻视为一个整体（一个电阻）。
合上开关，调节滑动变阻器，使电流表读数为1，以便于计算。
数（如0.2A），电压表读数为0.66V，按伏安法测量总电阻R
小于10，小于5，这和我们之前的推测是一致的。 可以看出，并联后的总电阻比任何一个电阻都小。
③应用欧姆定律推导出并联电路总电阻与分电阻的关系
分别以分支电路和总电路为研究对象，利用欧姆定律得到电流、电压和电阻之间的关系。
并联电路中并联后的电阻为(3.3)。
这与实验结果一致，说明并联电路总电阻的倒数等于各并联电阻的倒数之和，
本质：并联导体的电阻相当于增加了导体的截面积，而导体的截面积总是大于任何一根导体的截面积，所以总电阻小于电阻任何一位导体。
5. 现场培训：
使用公式计算
[例1] 将 和 的电阻并联，求并联后的总电阻。
要求学生根据题意画出电路图，并在图上标出已知量和未知量的符号和值，并回答公式和
解题过程（略）
比较5和10并联的总电阻与6和10并联的总电阻。
两个电阻并联。 如果增加其中一个电阻，则并联的总电阻也会增加，但总电阻始终小于任何一个电阻。
问：如果并联3个或以上电阻，总电阻如何计算？
让学生根据上述想法练习计算，并最终得出结论
如果同一值的多个电阻并联连接，那么总电阻将是什么？ 激发学生回答
问题：串联电路具有电压划分效果，U1/U2 = R1/R2。 在平行电路中，主电路中的电流分为分流点的两个部分。 当前分布与电阻之间的关系是什么？
在黑板上写文章：“在平行电路中，电流的分布与电阻成反比，即：i1/i2 = r2/r1。
六、总结
平行电路中电流，电压和电阻的特性。
当几个电阻并联连接时，总电阻小于任何一个电阻器。
7.分配家庭作业
1.在教科书本节的末尾练习1和2； 本章结尾处的练习8。
2.请参阅“您学到了什么？” 在教科书的这一章中，并根据知识结构图在框中写入知识内容。
初中物理课程计划第3部分
教学目标
认知目标1.了解平面镜的成像特征
2.知道光路在光反射现象中是可逆的
3.了解潜望镜和万花筒的光学原理
技能目标：学习平面镜像图绘图方法
重点
平面镜的成像特征
困难
“图像”的概念区分了真实图像和虚拟图像
教学流程
1. 回顾
1.光线传播
2.反射的现象和反射定律
3.光路可逆
2. 导入
观察教科书P54的学生照片
湖中的反思是如何产生的？ 为什么它与湖上的风景对称？
带有平坦表面，玻璃板，抛光金属板，平静的水，大理石和透明塑料板的镜子都可以产生与物体对称的阴影。
这种具有平坦反射表面的镜子称为平面镜。
3.新课
（1）平面镜形成的图像的特征是什么？
实验1内容活动卡P35实验1
记录并用比例将蜡烛的位置和蜡烛的图像连接。
测量从蜡烛到镜子的距离以及从蜡烛的图像到镜子的距离。
结论由平面镜形成的图像是虚拟图像。 图像和对象与平面镜之间的距离相等。 图像和对象的大小相等； 图像和物体与镜面对称。
实验2内容活动卡P35实验2
观察并比较图纸和原始绘画之间的大小，左右与右侧以及方向关系
结论虚拟图像，对称性，相等大小
练习教科书P56思维和练习1.2.5。
（2）如何产生平面镜中的图像？
阅读教科书P54-P55
从发光点S发出的光束被平面镜子反射并进入人眼。 所有反射射线的反向延伸线在镜子后面的S相交。 由于光线的线性传播，人眼感觉到反射的光在镜子后面发出，好像S在发出光线一样。 实际上，S。这是平面镜中发光点S形成的虚拟图像。 对象上的每个点将形成平面镜中的相应的虚拟图像点，并且对象的图像将在平面镜中形成。 图像的大小与平面镜的大小无关。
平面镜像图绘图方法的演示
使用对象图像的对称性首先确定图像点的位置，选择任何两个发散的射线并绘制反射的射线。 （虚线表示反射光的反向扩展线）
问题：如果事件灯光朝着反射光的方向出现，会发生什么？
练习活动卡P36思维与讨论1.2。
教科书P56思想和练习3.4.6。
（3）平面镜的应用
阅读教科书P55
平面镜的功能：1。成像2.更改光路
练习活动卡P37探索1.2。 3.
摘要1.平面镜形成的图像的特征
2.飞机镜中的虚拟图像产生
3.平面镜的涂抹
手术
活动卡P38家庭实验1.2。
板书
1.平面镜的成像特征
1.平面镜形成的图像是虚拟图像；
2.图像和对象与平面镜之间的距离相等；
3.图像的大小和对象相等；
4.图像和对象与镜子对称。
2.平面镜像成像的原因
1.光的反射
2.轻路是可逆的
3.平面镜像应用
课程记录后
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