中学优秀数学教学案例分析 理论典型案例. 案例研究的价值（）分享班主任的实践智慧； ()案例教学是班主任专业成长的途径，是教与学的阶梯； ()从案例研究中培养班主任的自我反省能力。 顾冷元的三位班主任老师定义了三个方面的知识：原理知识、案例知识、策略知识。 三种班主任：初任班主任、资深班主任、专家班主任。 原理知识：教学原理、规则、教育学知识等。 案例知识：教学特例、个人经验。 策略知识：将原则应用于案例的策略、反思能力。 尽快由“初级班主任”向“经验班主任”转变，“经验班主任”争取向“专家班主任”转变。 促进班主任专业发展。 班主任专业成长与知识分配 体验型班主任为初级班主任 专家型班主任 1、新课堂观 课堂是实施素养教育的主阵地，是实施素养教育的重点。跟进概念的新课程行动； 课堂是班主任永恒的目标，感情是中学生成长的摇篮。 新课改理念下的课堂要以中学生发展为目标，以能力培养为主线，以思维培养为核心，以技能养成为重点。 充分体现“自主、合作、探究”和“师生互动、平等对话、关注过程”的宗旨。 注重中学生学习方式和学习习惯的积极养成，为中学生创造“思考”、“探索”、“操作”、“展示”、“交流”等多种多样的机会。 通过精心设置典型场景，提倡小组合作，让中学生创造性地尝试、探索和解决问题。
二、课程改革的基本理念课程改革的基本理念主要包括：⑴中学生发展的理念； ⑵ 三个发展目标的概念（知识与技能目标、过程与技能目标、情感心态与价值观）； ⑶转变中学生学习方法的概念（独立、合作、探究）； ⑷ 学科整合理念； ⑷转变班主任角色； 、立足中学生发展，面向全体中学生，尊重中学生个性，关注个体差异，满足不同需求，营造能够引导中学生积极参与、激发中学生积极参与的环境激发学生的学习积极性，培养中学生掌握知识、运用知识、解决实际问题的心态和能力，增强中学生的科学素养，培养独特的兴趣、创造精神和实践能力，促进中学生的全面发展和可持续发展。 1、学习方式的转变 学习方式的转变是这次改革的显着特征，改变了原来单一的被动学习方式（教师上课，中学生听讲），构建和产生了调动和发挥主体性的多元化学习方式。的中学生。 积极推进自主学习、合作学习，探索学习新的学习方法，培养中学生的创新精神和实践能力。 注重过程生成方式 在课堂教学中，班主任教师要向中学生充分展示思维过程，点燃思维灵感的火花，突出知识背后凝聚的思维方式和思维发展过程。 班主任是探究式课堂教学的主导者。 其任务是营造中学生探究的氛围，调动中学生的积极性，引导中学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，培养中学生的创新意识和创新意识。 . 精神，让中学生体验创造的乐趣。
合作学习与和谐发展 班主任要将学科知识与现代科技和现实生活紧密结合起来，有意识地培养中学生学会倾听、交流和分享，培养他们的合作意识和相处意识，培养中学生在课堂教学中去实践、自主探索、实践。 合作、沟通和解决问题的能力促进了中学生全面、可持续、和谐的发展。 1.教师角色转变 班主任立足于“传道授业、解惑解惑”的同时，班主任也应该是中学生学习的合作者、引导者、参与者和推动者； 班主任是课程的开发者和建设者； 班主任是教育教学研究人员。 班主任要在思想上转变思想，在实践中贯彻转变精神，从单纯的知识传授者转变为中学生的同事和仰慕者。 、理论与实践相结合，引导中学生走进自然去发现，去社会体验，通过技术探索，通过生产去理解，融入生活去创造，沃德的观点，枯燥的老师传授知识，平凡的老师讲解知识，好老师展示知识，伟大的老师启发中学生学习知识。 三、物理课程改革的思路中学数学课程标准新理念：1、关注中学生发展，转变学科标准观念，重视物理的教育功能在情感、态度和价值观方面的课程。 ，从生活到化学，从数学到社会。 ，强调教学过程和技巧，强调科学探究，提倡学习方法的多样化。 、注重学科渗透，关心科学发展，加强教育。 , 学生的实验与以往明显不同() 他们更注重用身边容易获得的材料进行实验。
()更加注重“非学科”的综合实践能力。 ()注重中学生对设计思路的理解，不要求死记硬背具体操作步骤。 ( ) 动手操作的内容较以往大大减少。 化学课堂教学评价要素以思维为核心、能力为重点、技能为重点、中学生为学习主体、班主任为龙头。 展示“脑、手、口、耳”的“四动式”学习展示探究法和发现法的思想倡导交流合作的几种热点方式理念，研究性学习：研究性学习是中学学生在班主任的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定课题进行研究，但在研究过程中积极获取知识、运用知识、学会解决问题。 设置研究性学习的目的是改变中学生单纯接受班主任传授知识的学习方式，为中学生建立开放的学习环境，提供多种获取知识的渠道，将所学知识综合运用到学习中。实践，培养创新精神和实践能力。 3、科学探究的三重意义（张大昌）首先是一种学习方式，指出中学生自身不断发现和解决问题，在过程中获取知识，感受科学方法，深受情感熏陶、心态和价值观。 在这一点上已经有了共识。 其次，科学探究本身也是学习的内容。 我们通常所说的知识包括陈述性知识和程序性知识。 如何进行科学探究是一种程序性知识。 学习该课程的学生应通过探究过程的反复体验，学会如何进行科学探究，这一点以往指出得不够，应予以强调。
第三，科学探究仍然是一种精神。 用这种精神去探索和研究自然规律，用这种精神去学习整个课程的所有内容就显得尤为重要。 1.发现法教学 发现不局限于寻找人类尚未知道的事物。 准确的说，它包括了所有动用自己的大脑来获取知识的方式。 () 四、优秀课堂案例分析 第十一届全国中学数学青年班级教师教学大赛在南昌市七中（初中为中学）从年月日开始. 案例一：《自制孔明灯》 指导老师：合肥一中陈元璋 题目：《浮力的运用》 一节课中，“热气球”的知识点采用了以下程序：（）展示热气球在投影中飞翔的美丽壮观景象； ()介绍热气球，讲述数百年前西方国家如何发明热气球的故事； ()质疑指责：“热气球真的是西方国家最先发明的吗？” ()介绍正史记载的“孔明灯”； () 视频展示了孔明灯的制作和放飞； ()展示准备好的器具：桌上的塑料薄膜、薄竹片、双面胶、蜡烛等，并要求分组制作孔明灯； 案例二《蒸发探索实验》 指导老师：南昌市东城县实验小学姚国邦 上课时间：年月日 第一节课地点：合肥市七中五楼多媒体教室 主要内容：提问问题、猜测或假设，设计和进行实验，总结、评估和交流。
实验用具：胶头滴管、薄铁片四片、酒精灯、烧杯、铁架、石棉网、水、电风扇、吹风机、一模一样的纸条若干、温度计两支。 实验探索：蒸发速度-温度的关系-表面积大小的关系-表面空气速度的关系教学特色：加强实验方案的设计、修改和建立，更好地展示思路、过程和技能； 分男友和女同学分组进行实验探索。 每组分别进行实验，以节省时间初中物理教学案例分析100例，顺利完成所有实验内容。 案例三：《阿基米德原理详解》 指导老师：南昌二中路过军 有些物体是有压力的，但是称重法可以测量小型客船在水下的压力吗？ 压力有多大？ ——这就是本课要学的重点知识（阿基米德原理）。 朋友们，你是希望老师直接告诉你结果，还是自己解释呢？ 随即，老师介绍了溢流杯，让中学生分别用水、硫酸铜氨水、酒精、漂浮、部分浸泡、不同深度浸泡进行实验。 特点： 1、反映事物发展的规律，有利于知识的产生和传授； 1、实验设计科学细致，设备规划合理； 这个过程不仅节省了时间，也大大降低了实验的说服力，让朋友们体会到阿基米德原理的普遍适用性。
案例4：流体浮力与流速关系的实验设计。 在赣州市一中班主任精品班竞赛中，南昌市二中教师郭军独创的两个实验，疗效好，具有创新性。 本案最大的设计特点是液体实验是从二氧化碳实验的设计中转移思路发现的，科学思维良好。 案例五：《焦耳定理》课的两种设计风格（）山东师范大学附中彭志文（年月日）第六届全省青少年数学班级教师教学大赛（云南昆明）特点：打造成品示范实验装置，实验原理清晰，应用数字温度传感，结合笔记本和投影。 疗效好，直观性强，实验有说服力。 ，虽为成品实验装置，但仍注重突出：思辨、设计实验等科学探究形式，充分挖掘智力激励。 ＝Ω＝Ω＝Ω电线电源钥匙数据采集器室温传感器空气温度传感器空气温度传感器电压表电压表滑动变阻器（）山东省济南市一一中学赵志凯（年月日）第六届青少年数学会全省班主任教学大赛（云南昆明） 特点：借助日常生活中裁剪塑料模板的实例，设计并制作了一款简易裁剪器，围绕：探讨裁剪原理，探索裁剪效果的提升、引导中学生举办实验竞赛，中学生从生产中的问题中产生浓厚的兴趣，动手动手，动脑筋，活跃课堂，高潮迭起。 案例6：首届省小学生数学大师赛（上海）“大气浮力的测量”分析设计实验。
要点：倪老师从把杯子倒立，塑料片没有水滴下来，证明大气压存在的实验开始，然后用一个比较高的烧杯做倒置实验，启发中学生想想降低火柱的高度，看看塑料片和水会不会掉下来（实验结果不会）。 火柱有多高才会落下？ 通过引导中学生观看《气泵吸水实验》视频，知道高水会落。 High of Fire 实验室通常无法做到这一点。 有没有其他方法可以测量大气压力（提示：这里使用水）？ 引导中学生发现用密度比较大的液体做实验可以降低液柱高度，从而发现水银是最好的实验（托里切利实验）。 倪老师通过视频介绍了“托里切利实验”，让大家根据实验结果计算大气压的值。 特点： “精心设计的问题” 在这节课的教学中，倪老师精心设计了中学生需要思考的问题。 每道题都自然、清晰、具体、针对性强，具有思考价值。 比如（ ）关于大气压，你想了解哪些方面的知识？ () 用水做实验应该在一米左右高，我们一般做不到。 还有其他测量大气压力的方法吗（这里用的是水）？ ( ) 您如何看待汞？为什么？ 等第()题，朋友回答：()如何改变大气压力的大小？ ( ) 大气压力的应用（用途、缺点）是什么？ ( ) 大气压是怎样形成的？ ( ) 大气压力的大小是多少？ ( ) 如果没有大气压会怎样？ ( ) 人体内有气压吗？ 案例七：“即使是高科技，小学学的知识也很重要” 指导老师：高建辉 北京外国语中学 时间：年月 地点：上海西城中学 题目：“电磁铁的应用”教学简介: 高老师进行了报火演示实验，然后拆开报警器的外壳，引导中学生观看其内部结构，了解核心部件“电磁铁”，介绍的内容非常新颖这个新课。
接着，高老师将电磁铁的主要部件吸引到磁性黑板上，用笔线搭建了保险丝的基本电路，并引导中学生进行分析。 运用这些方法，使中学生突破了复杂报报电路的理解难点，对控制电路和工作电路进行了清晰直观的讲解。 然后，将控制开关换成水位报警器的二极型号、光控管、声控器等，就会得到不同类型的报警器。 用投影动画介绍磁悬浮列车通过电磁铁使火车与铁轨形成同性磁铁，使火车漂浮起来，火车头与火车形成同名磁铁，它将火车向前拉； 最后展示了文物馆报案系统的模拟器，中学生尝试：推窗、开门、入室、搬走文物“古碗”、剪线等，都发出了警报声，而且实验疗效特别好，让你大开眼界。 高老师在总结电磁铁的应用时提到“即使在高科技的今天，小学时学到的知识也很重要”。 这样，教学就很好地导向了社会、生活、生产、技术； 强化了学以致用、循序渐进、浅显易懂、激发兴趣的原则； 这也是对群众进行科普教育的一个很好的思路。 案例8：“东方明珠”——创意“烛光” 2019年12月1日，第七届全省青年数学班级教师教学大赛在南京（交通大学）举行。利达学校校长任焕京广州居办，授课题目： 《凸透镜成像》的特点：使用东方明珠模型的电子发光画板代替蜡烛，除了成像效果好外，物体和图像的大小可以比较通过画板和屏幕上的条纹进行定量分析，同时使用计算机辅助教学设施处理数据和快速绘制图片，数字和形状一致，与理论相符实验。
案例九：“温度计的发现” 早年在江西市举办的全国青少年班级教师素质课堂竞赛中，吉安七中丁光辉老师所执教的“温度计”班，自自制的演示温度计很有特色。 特点：本课从物质通常受热膨胀，受冷收缩这一事实出发。 从圆底玻璃试管，到粗玻璃管，再到细玻璃管，通过不断的改进和探索，引导中学生发现和制作温度计。 并在改进施工的讨论中发现了湿度计的结构特点，并带领中学生现场体验了小型湿度计的成功制作。 在鹰潭市青少年数学班主任素质课堂竞赛中初中物理教学案例分析100例，班主任袁洪勇教授“温度计”课。 借助抗生素试剂盒制作的湿度计，简单易用，可以改成中学生使用。 疗效很好。 在全国高中数学创新教学设计大赛（南昌市）中，吉安市一位班主任设计了类似的实验。 案例10：原理建构式教学——“相机” 相机课采用原理-确立-发现的方式教学效果会更好。 即从凸透镜形成缩小虚像和物理胶片感光像的原理出发，制作一台相机需要哪些关键部件？ （黑匣子、光圈、快门、聚焦系统等）。 案例11：“难忘的课堂故事” 90年代，进贤一中许良云老师在全市小学数学竞赛课上讲授的“查理定理”。 电视电影后不同感悟的小故事启发和引导中学生总结这节课的收获，疗效很好。 故事要点：徐先生说：“有一次，我全家（我、我妻子和我父亲）一起在电视上看了一首交响诗，一家四口都被这首交响诗深深吸引了。 仔细看完这首交响诗，我们两个聊起了自己的感受。 老婆说：我觉得这首交响诗的音乐很美； 爸爸说：我觉得小吉他手的动作很统一，很漂亮； 但我觉得，在这首交响诗中，指挥家表现得非常好，非常投入，乐章变化无限微妙。”
在徐老师的启发和指导下，朋友们反应积极。 一位朋友说：“听完这节课，我深受感动，我认为应用物理知识解决化学问题非常重要。” 另一位朋友说：“我认为实验对于探索化学规律非常重要”； 另一位朋友说：“我认为图像法解决数学问题巧妙而有趣，应用线性外推法寻找体温的绝对零点意义深远。” 案例12：“三个演示电压表水平叠放” 2018年全市小学数学研讨班，新丰四中许良云老师讲授“三相交流电”观察课。 教学设计突出思维发展规律，实验设计富有创意。 特点：（）从三相交流电——三相交流电的推理和构造方法，突出数学和科学技术的发展规律。 () 检测相位差的实验设计采用三个电压表水平叠放，每个表接一相，三个表的指针相位错开，一目了然。 案例13：“两车碰撞实验——探索牛氏第二定理” 第六届全国青少年数学课堂教师教学大赛在南京举行。 交大附中吴长江老师讲授的“牛顿第二定理”探索了实验设计的突破口。 特点是比较同一轨道上两车的相对运动，研究与与的关系。 实验设计巧妙、科学，实验数据简单、直观、有说服力。 案例14 “自由落体”课的三种实验设计() 年月日第五届全省小学数学青年班主任教学大赛在贵州交通大学举行，班主任王云淼深圳中学，任教 设计特色：自由落体研究 运动实验采用光电计时、计算机处理数据、多媒体投影综合设计。 手段非常现代，实验直观，疗效好，实验准确率很高。
() 第九届全国青少年数学班级教师教学大赛于年月日在南昌市举行。 利川中学班主任李志明设计了自由落体实验。 特点：使用数码单反每秒拍摄一次，将拍摄的影像输入笔记本投影。 解剖。 李老师巧妙地利用了数码单反的连拍功能，辅助笔记本投影的方式，突破了实验的难关。 () 90年代初，广德新先生用秒表研究自由落体运动，给我留下了深刻的印象。 实验设计巧妙，简单易行，实验流程清晰，说服力很强。 案例15：“一个影响深远的课堂结语” 2019年12月12日在杭州举行的第五届全省小学数学青年班主任教学竞赛中，“自由落体运动”课末布置了一个研究课题由深圳中学王云淼老师任教。 这段话是这样写的，“请朋友跟进，查看他们在不同时间段的反应时间；测量不同人群（性别、年龄、职业等）的反应时间。研究收集到的数据，得出什么是诱因与什么有关的反应时间？”。 本课内容的教学是在课堂外引入的。 谢谢你！ 再见！