刚开学的时候，武汉市东湖中学的高一新生小磊，也就是化名的那位同学，领到了三本新书。这三本新书呢，是由武汉市教科委编写的。分别是数学衔接读本、物理衔接读本以及化学衔接读本。小磊手捧着每本都有数十页的这些材料，心里不禁犯起了嘀咕，他心里想，既然有了这个，那初中所学的东西还有什么用呢？
今年秋季，武汉市所有高中学校开始启用高中数学、物理、化学衔接读本，其内容是依照高中课程的需求，把初中科学课里所涉及的理化知识以及数学知识，分别按照学科进行整合归纳。
这三本起着衔接作用的读本，是武汉市针对科学课所进行改革而产生的成果。在说到关于此项改革的时候 ，许多人都运用了“步履艰难”这个词语。4年之前 ，武汉着手开始尝试科学课程方面的改革 ，把原本的物理 、化学 、生物 、地理这四门学科合并为一。4年之后 ，在充斥着一片争议声以及喊停声的状况下 ，武汉多数的学校开启了分科教学。
武汉教育局一位官员一流范文网，此前接受媒体采访时表示，于我市推行4年的科学课，实际上早就处于名存实亡的状态，因为主管部门对各校分科教学方式已然是默认的。
四年课改 科学课“合久必分”
东湖中学程启明老师介绍说，往年在这个时候，都已然开展给新生教授高一新课的工作了，然而呢今年，学校仅仅能够给他们进行补课。武汉市所使用的是综合的科学课教材，这与湖北省其他地区的初中教材存在差异。因为知识缺乏系统性，所以在进入高中之后，学校只好针对武汉市的学生开展单独补课了。
在2004年9月的时候，武汉市于初一年级开始开设科学课，其把原本的物理学科、化学学科、生物学科以及地理学科，进行合四为一的整合。开设这门课程的最初想法是，去激发学生的探究热情，培育他们自行获取知识的能力，达成“让孩子像科学家一样地思考，而不唯独仅是一味地为了分数而学习”这样的目标。
只因存在师资力量方面的状况高中物理速成方法，以及教材编排等相关问题，致使学校不适应这个新的综合课程，学生同样不适应这个新的综合课程，于是许多学校暗自开展分科教学。
2007年6月，武汉进行了首次科学课中考，不少考生察觉到，科学卷带有浓厚的“拼盘”意味，需要考生运用跨领域知识去解决问题的综合题数量不多，不少知识点甚至唯有在老版教材里方可找到，不少教师也发现了这般情况。
模式呈现为拼盘式，存在科学教材以外的知识点等情况，致使“分合之争”一时间成为舆论所聚焦的重点，这也引发了家长所提出的质疑：既然是进行“拼盘”式考试，那干脆就回到原来的分科教学状态，为何要偷偷摸摸地进行分科，从而增加学生以及家长的负担呢？
2008年那次中考，科学试卷再度以“拼盘”形式现身，且着重于单一学科内部综合的试题，这致使不少学校愈发笃定了分科教学的方向。武汉市七十一中学初三有位姓贺的同学予以证实，实际上，该校从初二起便针对科学课开展了分科教学。
今秋入学之际，记者经多方展开调查后得以发现，在武汉市的大部分初中课表之上，科学课程在悄然之间已然消失不见，被多年之前的教学方法所取代，具体情况为，初一阶段开设生物以及地理课程，初二阶段开设物理以及化学课程，进入初三之际，则会把这四门课程全部安排教学。
精彩的课堂 无奈的考场
回忆起它，武汉卓刀泉中学初三学生张茜印象深刻，那是她七年级时的科学课，课堂内容尤为精彩，老师所做实验极具趣味。她记得，有一回老师于班上开展铁燃烧的演示实验，众人皆满怀好奇，渴望一探究竟。在她以及不少同学心里，科学课已然成了除体育之外，最为轻松好玩的课程了。
在2006年7月至10月期间，四川省教科所教育改革与发展研究室针对成都、雅安、乐山、阿坝、巴中、凉山、资阳等7个市州展开了一场科学课教育现状调查，调查结果显示，有高达81.9％的学生是喜欢科学课的，并且有51.3％的学生对科学课表达为“很感兴趣”，具有与张茜类似感受的同学数量并不在少数。
张茜的同班同学郭明震说，说实话，相较于如今稍微有点枯燥的课堂而言，他更喜爱以往充满活力的科学课堂，然而现在已经是初三了，存在一定的升学压力，还是期望自己所掌握的知识能够系统且深入一些。
过去科学课作为单独一门课程存在之际，郭明震于校外的培训机构额外加餐，去上物理以及化学的补习课程。曾有一回，当郭明震在被问及当时的情况时，他略带感慨地回忆道：“因任课老师讲课的程度不够深入透彻，致使不少同学都选择去校外进行补课充电。”如此这般，才形成了那时的这般状况呢。
武汉有一家培优机构，中学教务部有负责人，其所说的话印证了郭明震的说法，他进行介绍，自从武汉市开始实行科学课，在此培优物理的初中学生人数翻了一番，在此培优化学的初中学生人数也翻了一番。以往，初中培优当中最多的学科是英语和数学，而现在，培优物理的人数超过了以往培优最多学科里的英语和数学，培优化学的人数也超过了以往培优最多学科里的英语和数学。
武昌有位学生家长张先生，他表明自己主张分科教学，当下好多家庭都仅有一个孩子，谁都承受不起失败，他忧心孩子在高考中会处于不利状况。
作为张先生所怀有的那种忧虑，并非是毫无缘由的。去年11月，有着一所位于武汉市的重点中学，其高一期中考试的成绩已然公布。在物理、化学以及生物这三门学科的总成绩方面，归属武汉市的那些学生，其分数在总体上普遍要低于来自外地的学生。然而在以往的年份当中，于总分排名在前100名的学生里面，外地学生的数量是超不过半数的。
一所位于武汉的中学里高中物理速成方法，有科学课老师，在其个人博客名为《分科教学给我带来的快乐》的文章之中写道，那种分科进行教学的方式，赢得了多数老师的欢迎，分科教学之后就其工作量来看相较于先前少了非常多，并且分科教学为教师提供了平台，使得教师能够存有更多精力，积极投身到教学改革里面，进而提高自身专业能力。
仓促上马 科学课成了“皇帝的新装”？
科学课改革的初衷是提倡素质教育，可是在现实中却困难重重。
2005年初，于武汉政协十届三次会议之上，民盟武汉市委副主委，亦是武汉中学原副校长的邵树人，提出要停止科学课。他觉得，科学课的设立致使大部分学校毫无准备，师资力量难以跟上，教学设备与课程所需极不匹配，教材适用以及研究并不到位，倘若不及时进行弥补，便会对初中教育造成损害。
3年前的问题，而今依然没有改变。
武汉市卓刀泉中学掌管全面大小事务的校长许学武介绍，中学里专业的科学老师数量少得可怜，那些科学教师常常是由原本教物理、化学的教师，转行后经过短时间匆忙的速成培训来担任的，因为自身所拥有的知识储备并非足够全面，所以导致教学所呈现出来的效果并不理想。
教材方面，问题相对而言较为突显。其中，武汉东湖中学的程老师予以介绍，关于武汉市的科学课教材，其着重关注学生对真理展开探究的进程，该教材运用了数量可观的篇幅去描述现象，以此引导学生积极主动地把课本知识同实际问题予以联系结合起来。然而，鉴于教材所涵盖的知识跨度相对较大，其中任何一方面都不够深入，从而致使难以同高考应试教育的要求实现对接。故而，待到进入高中阶段，学生不得已又得去参加补课。其结果是，武汉众多初中再度启用以往的分科教材。就连使用《科学》教材的学校，也再次组织教师针对《科学》教材开展了修补工作，目的在于便于进行分科教学。
实验室存在问题，科学课实践性对实验量要求高，一个实验常涉及两门或更多学科，这对学校实验设备要求极高，科学课上，被分成3队的学生在化学、物理和生物实验室间穿梭，途中用时达15分钟，只为完成一次完整实验，这是流传在武汉科学课教师中的真实笑话，耐人寻味的是，科学课在武汉推行到第四年，至今没有一个学校拥有完整的综合类实验室。
科学课开设状况让好些家长有诸多非难，有位家长于网上发帖子提出疑问，在科学这件外衣之下，教材缺乏科学性，教学呈分科状态，考试是拼盘样式，高中阶段令人不满意，孩子负担繁重起来，为何不把这层“皇帝的新装”扯掉呢？
科学课改革路在何方
从2001年秋季开始，全国课改实验区陆陆续续开设了科学课，可是在实践里，却有着重重障碍，北京市海淀区是首批国家级课改实验区其中之一，最开始的时候，有9所学校开设了科学课，现在已经为数不多了。
当前，升学率同老师以及学校的利益紧密相连，中考科学课考什么方式，老师便依此方式进行教学。武汉市教科院专家提到，事实上，中高考是科学课无法避开的一座山岭。
这名专家宣称，自开设起始，科学课于武汉前行得格外艰难。事实上，针对这门崭新学科，一些教师、专家抱持欢迎姿态，缘由是其出发点颇为不错。然而，反对的声音这般强烈且持久，证明它的开设仍欠缺应有的条件。
一所位于武汉市的中学的黄校长觉得，“无论我们怎样憎恶这座山，可这是我们不得不直面的现实”。然而，哪有父母不期望子女能够出类拔萃呢？黄校长讲道，只要“龙”的标准是单一的，而成功成为“龙”的途径就是单一的。要切实解决中国教育所存在的痛点难题，解开高考这个束缚的症结，唯一的办法就是加速高中课程改革，让其与初中课程改革“联系起来”，确立具有多元性的评价体系。龙生九子，每个都有各自的作为。也唯有如此，科学课的教育方面的改革，才能够顺利地向前推动。
武汉市教育局的相关官员，于接受采访之际表示，当下，科学课存有师资方面的问题，存有教材方面的问题，还存有初高中衔接方面的问题，该局正在针对现状以及原因展开调查与分析，相关的改进措施将会逐步地出台，然而，“不可能走回头路”。