摘要的意思是, 教学情境这个概念第一点是指那种带有一定的情感氛围的教学活动, 第二点是指使用具体并且生动的场面来激发大家主动去学习的兴趣, 并且提高学习效率的一种教学方法, 所以说创立非常好的物理教学环境乃是激发以及持续学生对于物理这门课的学习爱好, 进而提升课堂教学实际效果的一个重要路径。
物理情境不仅能够引起学生的情感共鸣, 并且能够激发学生的思考活动, 此外, 这样做还可以处理好生活当中的物理知识以及课堂教学这两者之间的整合工作, 因为物理本身就是来源于生活的, 这是从生活走向物理的过程, 这种过程能够解决在教学实践当中出现的那些实际的问题, 同时可以提高学生的动手操作能力以及分析问题的能力, 另外, 这也有利于培养学生的创新思维, 从而使得学生在探究知识的过程里面可以真切地体会到获取知识的那一份快乐。
关键词：生活性 启发性 趣味性
好的教学情境能够把学生们学习时的主动性和积极性好好地调动起来, 还能启发他们的思维, 这对提高教学的实际情况效果是一种很重要的方法。在教学情境里面那个“境”说的是教学的环境, 而那个“情”指的是学生在进行课堂上的探究活动时候的那一种情感态度以及价值观方面的东西。
参照《物理课程标准》所规定的内容来看的话, 物理课程里面的那些探究活动, 都是在包括“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标在内的指导之下才会被完成的。
一、在教学的时候, 咱们要去把生活里的那些知识都用上。然后呢, 要专门地去设计一些跟日常生活很有关系的物理课上的情景。
在物理这个教学环节里面, 老师得把教学内容跟学生们平时都熟悉的那些生活东西结合起来, 时不时去收集一点跟日子沾边的实验材料, 到了上课的时候, 得仔仔细细地琢磨教材里的东西, 要么就从生活里面的那些实际场景开始讲起, 要么就从那些最基础的科学道理那里开个头, 然后把那个需要让咱们解决的问题, 有意识地去、巧妙地放到跟学生们实际情况相符的基础知识里去, 这么做呢, 其实就是把学生们牵到一种跟课堂上有关系的情境中去, 好让他们那个想要去探究的心思和那种渴望知道是怎么回事的欲望能火起来。
老师在课堂里面可以去设计一个那种简单的, 又能够起到启发作用的实验项目, 让学生们都围绕着某一个特定的主题去开展实验方面的探究活动。
就拿《浮力》这一节课的教学情况来说吧, 老师是可以把全班的学生们都带到教室外面去的, 然后拿出一个乒乓球扔进一根已经埋到土里一半的水泥管里面, 接着就指定俩个同学把这个球给取出来, 不管你们是用啥样的方法都行, 只要能把那个球给弄出来就认定为获胜, 但是呢必须得遵守一个大原则, 那就是不能去改变水泥管现在的这个状况。
老师们这一举动, 一下子就把同学们的兴趣全部给吸引过来了。有一个身体比较强壮的男生, 他是依靠着自己力气大这一个理由, 拿来了那一根很长的竹竿。然后他在那个竹竿的头部的地方系上了一个有着孔洞的勺子。接着他就拿着这个竹竿在水泥管理的里面掏了半天。不管怎么掏, 那个东西始终也是弄不出来。
最后由于时间有限制的那个特定的时间里头, 那个男生就落到了一个以失败作为结束的这个结果里头。
老师再次吩咐一位身形瘦弱的女同学去把球掏出来, 这位女同学没有说半个字, 马上召唤同伴过来帮忙, 她们把平时用来冲洗厕所的胶管拽了过来, 把那根管子一头套在水龙头上, 拧开开关之后, 让水不断地顺着胶管灌进水泥管道里面, 没过多久, 原本沉在底下的球就浮起来了, 那个叫女同学的任务算是完成了, 周围围观的同学们都送上了赞同的眼光, 借助这种跟生活联系紧密的物理场景设定, 同学们可以非常迅速地完成心理转换进入对知识探究的状态, 从而顺理成章地开启新课的内容学习。
因此我们可以清楚地看出来, 要是给生活里的物理情境加以设置, 这就能让学生带着具体问题去进行调查和思考, 从而把学生进行学习的积极性给激发出来。
二、教师需要去创设那种带有启发意思的物理教学情境, 在初中物理课堂里, 通过不断地去设置一些问题情境的办法, 来激发学生内心的探究热情, 同时通过去创设那些能让学生获得肯定的情境, 使学生在过程中体会到那种得到成功后的快乐心情, 从而把学生学习的积极性充分调动起来。
同时, 去设立那些问题时候的情境, 这个做法能够把那些看起来很抽象的问题给弄得具体起来, 能够把那些很深奥的道理变得有形象的感觉, 能够把那些枯燥无味的知识弄得有意思一些, 这样一来, 就能刺激到学生去发现问题的这种欲望, 并且也能点燃他们去探究问题的这种热情, 同时也能为学生们去发现问题和去探究问题创造出一些必要的条件。
所以啊, 在新课程标准的环境之下, 问题情境就有了一个更加开阔的空间, 如果能把那种成功的问题情境给创设出来, 那么就可以让新课表里面提到的三个维度的目标, 也就是所说的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”, 这三个方面能够达到一种和谐的统一状态。
一般的人都会知道, 在物理教学的这个地方, 最要紧的地方是要把难点给突破掉。那个难点会形成, 它有好多原因在那儿呢, 比如学生自己的认知结构是怎么样的、思维发展的水平高不高, 还有知识本身的那个难易程度是什么样的一类的问题, 都算是这个方面的缘故。
古代的规矩里说了一句老话, 叫做“凡事预则立, 不预则废。”所以在物理教学的过程里, 必须得愿意拿出更多的时间去对待那两个难点, 也应当愿意下更大的力气去做课前的一切准备工作才好初中物理情境教学初中物理情境教学，不然的话, 肯定就会影响到学生对那些物理知识究竟能不能学得好和掌握得稳的问题。
在教学环节里面, 要从新旧知识的连接位置开始, 还要考虑到它的生长点, 以及知识自身的规律, 这样去设计出一些很有启发性质的问题情境。需要让学生自己亲手去做相关的实验工作, 好让他们能够找到突破难点的金钥匙。比如说, 在经过完毕使用滑轮确实能够省下一半力量的那个试验之后就要给学生安排一个思考的任务。
问他们需要什么样的条件才能让动滑轮达到省下一半力气的那种效果。
在老师的指点下, 学生们一步一步地找出了这些条件, 具体来说, 这些条件包括不计动滑轮的自重, 还有绳索和滑轮之间没有摩擦的情况, 被拉的物体必须要处于平衡的状态之下, 动力必须要是作用在轮子上面, 阻力要作用在轴上面, 最后一点是动力的作用线和阻力的作用线一定要平行。
这种教学情境, 是把启发性的问题当作探究内容来创设的。学生的学习方式, 也是以学生自主参与和探究为主的。这让学生的精神状态一直是很积极的。最终使得物理的探究性实验, 在适度开放的环境里顺利地完成了。虽然这个基于启发性思路的物理实验情境非常简单, 但是它给学生留下的印象却是非常深刻的。
三、我们要去创设那些具有趣味特征的物理课堂教学情境。在咱们当下的生活里面, 时间的每一个时刻都存在着物理学的知识, 空间的每一处地方也都弥漫着物理学的道理。生活中的物理现象真的是多得数不过来。教师可以选择一些发生在学生身边的事例, 也可以选择那些学生们相对比较感兴趣的事例。
把这些物理现象弄进课堂里去。借助于这些看起来非常鲜活真实的事例。来促使学生提升他们自身去分析在日常之中所出现的各类物理现象的能力水平。
比如, 我们在了解了吸尘器的基本运作机制之后, 脑海中会忽然浮现起物理学里面关于静电吸附灰尘的相关现象, 接着就创造出了一个既显得独特新颖、又带着不少趣味性的一堂课的情景。
举个例子来说就是, 大家可以注意到桌子上摆着一堆已经被撕扯成了碎片的废纸, 我们当前的目标是把这些碎片全部塞进一个瓶口比较宽大的容器里面去, 这里有一个硬性前提条件, 那就是在搬运并且投放这些纸片的时候, 人的手是绝对不允许直接去触碰它们的, 但是最终必须使得它们非常彻底且毫无瑕疵地进入那个瓶子里面去, 你们觉得这个挑战自己能搞定吗。
因为此问题让学生有了积极性去思考。同时还能用到多媒体的好处来把吸尘器是怎么工作的即时展现出来。这类问题情境是把科技知识用上的地方作为背景, 从而能激发学生把自己的旧知识和旧方法用进去以解决现实问题的念头。当学生反过来细想吸尘器的运作道理时, 会在脑子里反复推敲。
要知道吸尘器靠的是真空吸附这个原理, 而那个广口瓶的瓶口太小了, 少年版吸尘器派不上真正的用场, 那该怎么做呢? 当他们开始考虑到摩擦起电这一种现象之后, 眼前的情况就变得十分清晰了，用玻璃棒来通过摩擦产生出静电之后, 是可以吸附住一些细小的纸屑的。
像这样的情况发生着物理好资源网，把教学情境当作外部的一个刺激要素出来, 一步一步地带引着学生来到课堂教学的核心问题上面去, 很顺利地把课堂教学的开始这一步给完成了。