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[!--downpath--]身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，教学反省能挺好的记录下我们的课堂经验，来参考自己须要的教学反省吧！下边是小编悉心整理的检测小灯泡的电功率教学反省，供你们参考借鉴，希望可以帮助到有须要的同事。
检测小灯泡的电功率教学反省1
一、《电功率》是人教版八年级上册第八章第二节。是继电压、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个热学基本概念，也是生活中用家电标牌上一个重要的指标。本节内容，既是对电能知识的推进、具体化，让中学生了解用家电工作时消耗电能快慢与功率的关系。又为本章第三节“测量小灯泡的功率”的学习，第五节“电功率和安全用电”的学作文理论上的打算。
本节教材内容较多，涉及四个知识点：电功率的概念、千瓦时的由来、额定功率、生活中电功率的检测原理等等，包含概念、原理多方面内容。演示实验两个，小资料一份，标牌展示二例，实物展示二例，警示小贴士二块。教材中丰富的内容既为教学提供了充足的资源，同时头绪多而杂又为中学生学习带来一定的难度。但它是之后学习的关键章节电功率和实际功率的区别，起着极其重要的作用，所以对这节课的教学我相当注重。上课时我注意做到三点，疗效不错。
1、上课的节奏尽量推进。与速率的类比不能耽搁太长时间，让中学生提到速率的概念、公式即可类比引出电功率的概念及公式。
2、对公式、原理的理解多通过训练解决。设置课堂的习题不要太难，重在对公式的应用，并让中学生熟悉公式的单位换算即可，更多的习题可以放到旁边进行，对数值的设计也应以巧数为主，不涉及过难、过深的纯物理式的估算，以节省课堂时间。
3、注意让中学生多动手，让中学生动手估算时发觉一些共性的问题，统一解决，以提升课堂效率。
本节课我感受到在授人知识的时侯，要注意发展了她们的能力，培养了正确的情感价值取向，我感受到作为师者的快乐，中学生在课堂上表现出强烈的求知欲，强烈的抒发欲，说错了也不怕，感遭到化学知识来始于生活，服务于社会的特征，我学了数学真的有用，只要我留意生活、与人相处，我也能学好化学，中学生的动手探究实验的能力也提升了，通过分组探究活动，提升了中学生的交流、合作的能力，每一个中学生都参与了学习过程，提高了自信心。
老话说：“要给中学生一杯水，班主任得有一桶水”。随着开放的、民主的、科学的课程走入化学课堂，致使教学过程中出现的“变数”很多，班主任必须对本节知识及相关内容有较全面、详尽的了解，仅靠教参是不够的，在上课时还要有较强的应变能力。在教学过程中遇见课外活动中要解决的一个问题，关于节能灯的优点，为了让中学生能更多了解相关知识，在课前，我通过到图书馆查资料，上网搜集信息，阅读报刊刊物等途径，已较全面的了解了节能灯的相关知识，对节能灯的各项性能指标、普及情况，它在全市乃至全国为什么无法推广等知识都做了相关了解，因而在中学生提及这个问题时我也能应对自如。
二、本节课的教学过程中通过充分的媒体资料支持、教师的演示实验和引导、学生动手实验以及生生阐述，基本完成了既定的教学任务。即中学生把握了电功率的概念，化学含意，公式及相应的适用范围，晓得了实际电流和额定电流的区别，以及实际功率和额定功率的不同，并能通过动手实验感受灯泡的亮暗取决于其实际功率，直接的表征就是灯泡两端的电流和通过灯泡的电压发生改变所致。围绕生活中的“更换合适尺寸的灯泡”、“如何节省用电”等实际问题进行了师生互动，中学生学有所得，较好地实现将数学课堂与现实生活紧密结合上去的课程目标。对课程内容过多的考虑有时并不一定取得最佳的教学疗效，由于中学生是课程施行过程中的主体，对中学生的关注不够主要彰显在以下一些方面，我觉得还须要改进：
1、信息技术与课堂教学有机整合过程中，板书内容和媒体内容的交互上还须要进一步做抉择，防止因出现了比较多的重复而花费过多的时间，使得课堂容量无形之中受压缩。
2、教师作为教学施行过程中的主导者，主要是“引导”，而不是“代替”，让中学生“想到的说下来，说出的写出来，写出的做下来”将更好地培养中学生自主学习的.意识和能力。
3、物理学科的特色——实验，可以穿插于课程之中，用于检验理论知识的正确性；也可以作为整堂课的开始，作为中学生探究新知识的线索贯串一直，各有优势，教学中可以大胆重组，尝试变换，找寻最适宜中学生的教学方法，真正彰显“因材施教”和“以人为本”。
本节课我感受到在授人知识的时侯，发展了她们的能力，培养了正确的情感价值取向，我感受到作为师者的快乐，中学生在课堂上表现出强烈的求知欲，强烈的抒发欲，说错了也不怕，感遭到化学知识来始于生活，服务于社会的特征，我学了化学真的有用，只要我留意生活、与人相处，我也能学好化学，中学生的动手探究实验的能力也提升了，通过分组探究活动，提升了中学生的交流、合作的能力，每一个中学生都参与了学习过程，提高了自信心。
电功率”这一节课的引入十分重要。作为一门科学的数学，电功率概念的本身尚且很重要，但作为教学中的数学，概念的产生则变得更为重要，因而在教学中。对于中学生们来说“电功率”是她们第一次接触的化学名词，它代表的
化学意义是哪些，它的表达式又是哪些电功率和实际功率的区别，这是老师在引入时非常注意的。首先我用一个“25W”的灯泡单独接到家庭电路当中，让中学生观察电能表铝盘转动的情况；之后再拿一个“800W”的煮饭壶接到电路中，同样让中学生观察电能表铝盘转动的情况。通过比较从中可以得出哪些样的推论。这个实验现象还是比较显著的，不过须要中学生近距离能够观察到，稍稍远的地方就看不到了。通过实验发觉，当把不同的用家电接到电路中，电能表铝盘转动的快慢不同，这就说明了不同的用家电她们消耗的电能快慢通常也是不同的。接着我再分别拿一个“25W”和“100W”的灯泡接到电路中，让中学生分别观察电能表铝盘转动的情况。实验发觉，当把“100W”的灯泡接到电路中时，灯泡比“25W”的灯泡还要亮些，电能表铝盘转动也变快了。
关于“电功率”的教学，始终都是难点，由于这个地方公式多，数学知识具象，中学生不易理解。记不住易混淆，尤其是估算多，在教学时我注意两点：一是在中学生做估算题时，要先根据例题的做法写出化学量用哪些字母表示，相当于过去的已知，这样做的目的是让中学生分清每位化学量用什么字母表示，久而久之都会记清，事实证明疗效挺好。二是不让中学生做太难的估算题，不做公式推论，由于这的公式多，推导入的公式更多，中学生会记不住，听不懂，讲了白讲，推了白推，所以不要做无用功，要耐心等待，等到中学生把握的挺好时再讲。
检测小灯泡的电功率教学反省2
在上周，我有幸出席农三师举行的同课异构比赛，在此次大赛中听多为老师悉心打算的实验课《测量小灯泡的电功率》，以及五位评委的点评获益颇丰。
检测小灯泡的电功率是热学中第二个同时使用电流表和电压表、滑动变阻器进行定量检测综合实验，对中学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有一定的难度。
首先听农三师中学一位女老师的课。听完她的课最大的体会就是很舒服，上课就是一种享受。语言简洁是她最大的特征，每一句话都雕刻细琢，但是爱情丰富。从教学的角度看，本节课有几大亮点：1、投影和实物演示仪运用充分。通过投影演示实物图联接十分直观，但是通过实物演示仪展示中学生的实验报告，调动中学生去纠错。2、注重中学生之间和小组之间的协作学习。3、注意实验数据记录表设计。实验数据记录表的设计可以说是这节课的亮点，这充分彰显了老师对新课程理念的深入掌握
42团肖桂凌老师的课最大特征就是重视实验前的讲解，排除中学生在实验中可能碰到的问题。但是事物都具有两面性，在实验前的详尽讲解可能可以让中学生实验进行得更顺利，而且我认为这不利于中学生主动性的发挥，对中学生探究能力培养不利。并且在评估交流环节，我认为应当让中学生自己交流，让她们把实验中碰到的问题和自己解决方式抒发下来会更好。
从这几课我真正理解到哪些是探究实验课，怎么去组织探究实验课。在我先前的探究实验课中，我把它上成一节简单的动手实验课，中学生没有注重数据记录，如何去处理数据得出推论，不晓得要交流哪些。通过这节课，我找到了技巧。我感觉我应当充分相信中学生，把探究的主动权交给中学生，在中学生探究的'过程中注意引导，通过此次听课，让我对探究实验课有了进一步的认识，相信在之后的实验课中，我会有更大的进步。
在此次赛课中存在的不足之处是：好多中学生的实验失误出现在对水表的使用上，包括水表的联接、量程的选定、数值的读出等，所以练习对水表的使用，仍是实验的关键。
对电路故障的排除，尽量让中学生自己去解决，班主任只提供可能的位置和方式，让中学生学会依照现象排除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的感受。
学案时间过长，重点应当置于实验操作中便于保证中学生的实验时间。所有的问题应当来始于中学生，本节是做实验不是话实验，课程时间设置要明晰，小组分工要充分调动中学生积极性。班主任少讲应把课堂还给中学生，使中学生真正的成为课堂主人。
检测小灯泡的电功率教学反省3
本节课教学设计的思想是从实际问题出发，让中学生自主探究，尝试解决问题，力求能充分调动中学生的积极性，迸发中学生的学习兴趣；较全面地培养中学生的科学探究能力。
本课成功之处：
1．在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电压表的阻值的选择、表格的设计后，为中学生探究实验清除了障碍。
2．实验结束后对三次检测结果通过估算得到的三个小灯泡的实际功率值，能够将这三次的实际功率值估算出平均数，得到小灯泡的`平均电功率？在用伏安法测内阻时能够估算出平均内阻值进行比较，通过对比实验，使中学生能更好的理解电功率的意义。
3．通过对比实际电流和额定电流、实际功率和额定功率的关系，能更好的使中学生分辨额定功率和实际功率。
有的小组在做实验时没有严格依照规定去做；某些小组的导线受损严重，浪费较多时间，因而没有得出实验数据和实验没有完成。在今后的教学中，要强化管理。
检测小灯泡的电功率教学反省4
《测量小灯泡的电功率》是热学中第二个同时使用电流表和电压表、滑动变阻器进行定量检测综合实验，对中学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有一定的难度。本节重点：用伏安法检测小灯泡的实际功率的方式，分辨额定功率与实际功率。难点：中学生自己设计实验电路和实验步骤。本节实验与上面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思索的问题。通过实验加深了中学生对实际功率的理解，从实验角度使中学生了解电压、电压怎样影响用家电的实际功率。
因为试验器材欠缺，中学生试验没举办好；中学生没有联接过电路，对电路图的设计也很缺乏；并且教学进度上，中学生还没有学习前一省电功率，中学生不晓得用伏安法检测用家电电功率的方式，还没有完善起公式P=UI的认识，这就给教学平添了很大的难度。要让本节实验探究顺利展开，在与中学生碰面时，我大略地介绍了电功率的定义及公式；并让中学生接触试验器材，晓得看电路图联接电路的次序。在课堂教学中做得较好的有以下几点：
1.新课引入从中学生生活经验中创设问题情境，从中学生思维冲突中引出本课题。让中学生看灯泡，说出它们的瓦数并用生活体验判定60w的灯泡与25w的相比较，那个会更亮？并出示两个吊灯，通过让中学生对比两灯泡的照度，指责：60w的灯泡一定比25w的灯泡亮吗？引导中学生思索怎么检测电功率。
2.考虑到中学生的实际学情，在引导中学生设计试验时，我先给中学生回顾了内阻的公式R=U/I，再备考了电功率的公式P=UI，剖析了两个公式的相同点是都有U与I;不同点是估算方法的不同。检测灯泡的内阻可用伏安法，这么检测电功率也可用伏安法。它们的试验器材，电路图，联接形式都是一样的。这样通过对检测灯泡内阻试验的回顾来展开检测电功率试验教学。
3.理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电压表的阻值的选择、表格的设计后，为中学生探究实验清除了障碍。
4．通过对比实际电流和额定电流、实际功率和额定功率的关系，能更好的使中学生分辨额定功率和实际功率。
5.由功率的大小联系到生活中用家电的耗电.让中学生意识到省电的必要性和重要性.
6.将试验中出现的电路故障以投影的形式诠释，让中学生讨论剖析解决，班主任只提供可能的位置和方式，让中学生学会依照现象排除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的感受。
在课堂教学中由于从中学生的实际情况出发，由中学生的生活体验及后置知识铺垫，逐渐深入，层层梯进地展开试验探究活动；促使本来没有做过于组试验的中学生们很顺利地设计了电路，联接电路，并测出数据，最后还剖析数据，总结得出推论。取得挺好的.教学疗效，但本课还有做得不足的地方：
1.有些小组仪器使用不太熟练耽搁了实验时间；而有的小组在做实验时没有严格依照规定去做，毁坏了小灯泡，因而没有得出实验数据。好多中学生的实验失误出现在对水表的使用上，包括水表的联接、量程的选定、数值的读出等，所以练习对水表的使用，仍是实验的关键。
2.由于中学生的基础薄弱，要展开探究活动，班主任对中学生的引导过多，中学生顺着老师的思路去探究，具有一定得局限性；怎样给中学生少些空间，调动中学生主动参与到“探究、尝试、发现、创新”地过程中来？怎么多渠道、多方位让中学生进行探究，提高中学生思维的深度？这是我课后反省的最多的问题。
检测小灯泡的电功率教学反省5
一、教学内容和目标的反省：
通过上节教学，中学生早已晓得用埋首法检测用家电电功率的方式，而且早已对埋首法检测小灯泡的阻值方式十分熟悉，所以本节课对于中学生的理解和把握并不存在问题。并且因为本节的实验设计以及实验操作教科书中并没有给出详尽的实验目的、原理，实验步骤、结论，所以中学生在实际操作过程中也还是有一定难度，不过促使班主任对中学生实验能力的培养和提升也是个难得的机会，在教学过程中要注重让中学生感受：目的--原理--设计电路图--实物联结--实验表格--数据剖析--反省等完整的过程。这样能够达到中学生能力培养和提升，这个过程是我们教学的重点。
二、应该注意的问题：
1、测量小灯泡和电功率和内阻的实验过程基本相同，但要注意实验原理区别，实验电路图中滑动变阻器的`作用是否相同。
2、测量小灯泡电功率时，最后数据处理过程中，实际功率并不相同，能不能求平均值，在教学过程中是我们要非常注意的。
3、培养中学生良好的实验操作习惯：联接电路时开关联接问题、滑动变阻器在开关闭合前处于哪些位置，为何？
检测小灯泡的电功率教学反省6
“测量小灯泡的电功率”是热学部份的一个重要的中学生实验，它是在“测量小灯泡的阻值”实验的基础上进行的。
本课成功之处：
1、在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电压表的阻值的选择、表格的.设计后，为中学生探究实验清除了障碍。
2、实验结束后对三次检测结果通过估算得到的三个小灯泡的实际功率值，能够将这三次的实际功率值估算出平均数，得到小灯泡的平均电功率？中学生回答是不能的，由于灯泡的发光不同。
3、通过对比实际电流和额定电流、实际功率和额定功率的关系，能更好的使中学生分辨额定功率和实际功率。
本课不足之处：
有的小组在做实验时没有严格依照规定去做；某些小组的灯泡受损严重，浪费较多时间，因而没有得出实验数据和实验没有完成；还少小组电路联接有问题也误了较多的时间，在今后的教学中，要强化管理。
八年的中学生群体是不断变化发展的，也有较多的逆反心理，假如实验教学手段和方式组织不好中学生的破坏力也是较大的，教学也要因人而异，之后在教学设计和施行的过程中，我将不断摸索更为合理的教学方式，争取使自己的教学水平有更大的进步，令自己的中学生在学习中有更大的收获。
检测小灯泡的电功率教学反省7
一、教学疗效反省。
1、本节课的教学任务是：会用电功率的公式P＝UI及其变型公式U＝P/I和I＝P/U进行简单的估算和能综合运用学过的热学知识解决简单的关于电功率估算问题。实际教学疗效与备课构想的差别不算太大，百分之八十以上的中学生完成了学习目标，知识学案的疗效很显著。大多数中学生在知识迁移中公式选择非常确切。
2、本节课班主任在课堂中对教学难点进行讲解，对教学重点进行点拨；中学生通过阅读教材，配合适量练习，进行自主学习，较好地完成了学习目标。教法与学法全然一体，堪称一石双鸟。
二、教学过程反省。
课堂的教学核心是达标教学过程。本节课班主任借鉴郭思乐的“生本教育”和韩立福的“有效教学”理论，设计了较适宜中学生自主学习的导教案。
通过读学习目标，中学生以感知了知识与技能目标，使中学生真正对新课内容及学习要求一目了然，做到学习目标明晰，有的放矢。在巩固旧知识环节中，使中学生通过温致仕知识，为学习新知识筑牢了基础。这样将所有中学生，拉到原先知识点的同一起跑线上。之后，中学生带着导教案中设计的问题，自主阅读教材，经班主任在课堂中巡视据悉大多数中学生能自主获取新知解决问题。紧接着大多数中学生能运用新知挺好地完成新知训练题，随堂达标率百分之八十以上。在这以后，通过新旧知识的综合运用，大多数中学生也较容易地再度获取新的知识，较好地培养了中学生综合运用知识剖析问题、解决问题的'能力，也真正地达到知识的升华；最后中学生基本完成了针对性、典型性、梯度性较强的新知识巩固训练。因为中学生在其他环节中估算能力低，解决问题有障碍，造成课堂尾声处时间略有不足，于是“新知识巩固训练”和“知识点归纳”两个环节落实得不是太好。班主任也只得挂出已经打算的小黑板，要求中学生课下将板书设计抄录在导教案中。
三、教学启示反省。
教学中皆因出现小小的失误，主要缘由是班主任对中学生了解不透彻，对中学生知识基础恐怕得太高。我要挺好地吸纳各位说课班主任对我关心而关爱的建议，以使自己今后的课堂教学更趋健全。
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《点亮小灯泡》教学设计02-03
化学电功率教学反省03-13
化学八年级下册《测量小灯泡的阻值》的教学设计01-23
实验：测定小灯泡的功率01-23
《测量》教学反省11-26
