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[!--downpath--]《第三节检测电功率》教学反省
一.教学理念：
从上述表格对比可以看出，中学生自主参与教学活动是效率最高的一种学习方法，而我们老师教学选用的最多的却是班主任讲授这些形式。老师的教学方法和教学疗效的鲜明对比，让我们反省。另外，现今的教学理念也提出“老师起主导作用，充分发挥中学生的主体作用。”基于上述理念，我的教学设计：由中学生完成课堂教学。
二.课前打算：
依照教学内容，把本节课的教学内容分为三个蓝筹股，分别是“实验前”、“实验中”和“试验后”，按照教学内容的三个蓝筹股，把班级中学生分为三大组，每组制订主任对各部份内容进行备课。
1.备课指导：备课指导环节，首先从主任开始，要求主任明晰职责，之后率领全组朋友集体备课。备课指导包括：让主任介绍所备内容的主要框架，之后老师在主任介绍的框架的基础上适当提出建立意见；同时，教会中学生合理使用教辅资料和网路资源。在进行相关指导后，之后由备课主任带领本组朋友备课，并选出上课的中学生代表，决定上课方式。中学生备课结束后，老师再检测各个小组的备课情况。
2.上课方法的指导：在上课前，老师按照中学生备课的情况反馈，给中学生进行适当的上课方法的指导，如提问的方法、时间和语速控制的方法、教学内容建立的方法等等。对中学生进行上课方法指导的过程，也是培养中学生语言组织能力和课堂掌控能力。
3.班级调查：在课前，对班级的部份朋友进行了随机抽验，被抽检的朋友表现都比较积极，如展示手中的教辅资料、收集到的网路资源、课堂应急方案等等。
可以说，还没有上课的时侯，班级的30%朋友早已基本把握了相关的学习内容，这也是我们教学目的所在。接出来须要展示的就是“学生教中学生”环节。
三.中学生展示环节：
“学生展示”环节，也就是上述表格中的“学生实践和中学生教他人”，这个环节给中学生提供了一个展示自我的舞台，对上课的中学生来说，可以培养中学生的语言组织能力、分析问题和解决问题的能力、处理课堂生成的能力等。而在中学生展示过程中，也不可防止的.会曝露上课中学生在理解上的一些误差，而这又可以让中学生对所学内容有愈发深刻的理解。相信通过中学生展示环节，中学生对知识点的把握会愈加透彻。同时，在中学生展示环节，听课的中学生也时时刻刻在关注着台上“老师”的表现，卯足了劲发觉她们存在的问题，这本身就是一个积极参与的过程，是一个理解过程，是一个再加工过程。有了这个参与，有了这个再加工，听课中学生对于所学内容的理解也会上升到一个新的高度。
展示环节一：“实验前”——实验打算。
这一环节有沈安琪朋友主讲，她主要介绍了实验原理、实验须要检测的化学量、实验器材的选定、实验电路的联接、实验注意事项等。在沈安琪展示过程中，该朋友稍显紧张，所以语速较快。同时，正入预期的一样，在理解上也出现一些误差，如电流表和电压表阻值的选定上，沈安琪朋友的理解就稍显轻浮。这样，就须要老师对教学内容和教学过程进行主控，并进行适当的补充和建立。
老师补充：因为我们实验中要检测额定电流为2.5V的小灯泡的功率电功率教案人教版教学反思，所以电流表须要选择0~3A阻值。并且，有些朋友的电瓶使用时间较长，以至于两节干电瓶电流打不到2.5V，这么，我们如何解决呢？三节干电瓶串联！这么，使用三节干电瓶串联的时侯，电流表选择的阻值还是0~3V吗？
中学生回答：由于三节干电瓶串联电流为4.5V，所以须要选用0~15v阻值。
老师指出：电流表阻值的选择是按照电流表的作用而定的，而不是按照电瓶电流确定的。我们须要检测的是额定电流为2.5V的灯泡的功率，所以电流表一直选用0~3V即可。若检测3.8V的小灯泡的额定功率，则须要选择0~15V的阻值。
这样，老师在关键的地方加以总结和指出，起到画龙点睛的作用，给中学生留下的印象会愈加深刻。
展示环节二：“实验中”——实验操作和搜集数据。
本环节由两个朋友合作进行。在简单介绍了联接电路的注意事项以后，中学生开始进行实验。而本环节中“老师”的主要作用是进行巡视，搜集中学生实验中存在的问题，以及进行相关的实验指导。
实验结束后，“老师”反馈巡视过程中发觉的问题电功率教案人教版教学反思，并总结出现这种问题的缘由。经过巡视，“老师”再一次的理解了实验过程，并通过指导，使“老师”和“学生”的实验能力同时得以提升。同时，“老师”巡视过程中，还要了解中学生的实验情况，找出实验疗效相对较好的小组，便于在接出来的教学中找出较为理想的数据作为剖析的蓝本。
展示环节三：“实验后”——实验后数据处理的方式和相关的偏差剖析。
本环节同样由两个朋友合作进行。“老师”的第一个任务是对实验数据进行剖析处理。通过这个环节的教学，朋友们晓得了检测功率的方式，同时注意到：在不同电流下，灯泡的实际功率是不同的，所以检测小灯泡的电功率时，不能否用“多次实验取平均值”的方式减少实验偏差。与此同时，中学生愈发深刻的理解了滑动变阻器在本实验中的作用：“改变灯泡两端的电流，检测灯泡在不同发光情况下的内阻值”。
实验后的另一个主要任务是剖析实验偏差。内接法中，电流表检测的是灯泡两端的电流，并且电压表检测的是通过灯泡的电压和通过电流表的电压之和，所以电压的检测值小于通过灯泡的实际电压，故电功率的检测值比灯泡的实际功率偏大；外接法中，电压表和灯泡串联，检测的是通过灯泡的电压，但电流表检测的是灯泡两端的电流和电压表两端电流之和，所以电流的检测值小于灯泡两端的实际电流，故电功率的检测值依旧比灯泡的实际功率偏大。
因为有了《第三节伏安法测内阻》的基础，中学生对实验偏差的剖析堪称是驾轻就熟了。可以说，整节课中学生的表现超乎我的意料，也同样打到了我的教学目的。并且，教学是遗憾的艺术，在这些教学模式中也存在着一些不足之处，以下是我的自我评价：
本节课教学从学习方式——学生教中学生的疗效和老师教学生效果对比入手，调动中学生出席学习的积极性，同时提出自己的教学变革的大胆看法和做法。从教学理念来说，是一个创新。在整节课的过程中，把教学内容分为三大块，班级中学生分为三大组，每组中学生负责一个知识蓝筹股的教学。每个蓝筹股，要么中学生单独讲解，要么中学生之间配合讲解，从中学生的教学过程看，中学生们进行了悉心的打算，相信悉心打算的过程就是学习的过程。另外，在合作教学过程中，执教朋友之间分工明晰，配合默契，也可以培养中学生们合作交流的能力。总体上，这节课教学中，中学生表现十分成功。
不足之处：
1.这些课型中，教学成功与否，很大程度上取决于中学生的表现，所以还须要对中学生进行悉心的指导和打磨；这儿的指导包括课前指导中学生如何备课、怎样上课、怎样组织语言、怎样处理课堂的突发风波等等，须要考虑的愈发精细化；
2.中学生上课过程中，班级其他同事的参与度过高，只是部分成绩良好的朋友参与教学，而成绩中等偏下的朋友参与度较低，希望任课老师关注这个问题并合理解决这个问题。
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