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[!--downpath--]摘要：微课程是借助信息技术设计的微型课程，通常它的宽度也就5到10分钟，甚至是更短，且内容简练有针对性。文中剖析了微课程教学在国家开放学院教育中的优势，提出了微课程设计的策略。
关键词：国家开放学院；微课程网路教学；优势和策略
微课程主要以视频方式出现课程网络教学平台，加上教学活动、教学反省、专家点评等支持服务。微课程内容精炼简约、时间短等特征讨好了开放学院学员的学习需求。开放学院的学员都是成年人，她们半工半读或则全职工作，学习时间少，学习内容目的性强，微课程的短小和针对性强符合了她们的学习特点。国家开放学院的办学系统为微课程的网路教学提供了基础平台，文中结合远程教育学员学习特性剖析了微课程的设计思路。
1微课程教学在国家开放学院的优势
1.1微课程短小精炼，适宜在职人员学习
国家开放学院的中学生都是成年人，她们又要下班工作，又要照料家庭，还须要应付社交等一些琐事，她们拿来学习的时间相对较少，微课程通常都是针对某个教学问题讲解，时间也在5到10分钟之内，学习者通过笔记本、手机等可以随时学习，不受时间空间限制，这些优势解决了开放学院学职工作和学习时间上的矛盾。
1.2远程学员目的性强，适宜内容集中的微课程
远程教育学员学习有很强的目的性，多数都是为了把握知识通过考试好领到文凭，有些是学习充电填补知识技能上的不足。微课程时间段，讲授的知识内容十分集中，教学内容针对性十分强，教学目的比较具体，这种都满足了远程学员的学习要求[1]。学员带着目的性浏览微课程，观看5分钟的教学视频学习到自己想了解的内容。不须要从庞大的网路讲义中找寻自己想学的知识点。所以，远程学员借助微课程节约了时间和精力。
1.3微课程方式简约，符合远程学员认知特征
微课程多是短小的视频，多是知识内容加配音的方式，班主任借助有限的时间集中讲解某个知识点，知识内容可视化形象化，方式简约不繁杂。微课程里面有班主任的讲解，按照学员认知规律班主任选择一定的，可以满足远程学员快速学习把握知识的须要。远程学员通过视频和讲解展示，直观的了解想学的知识点，可以快速把握知识。。
2国家开放学院微课程教学设计
2.1微课程教学设计要以远程学员特征为导向
在设计微课程网路教学的时侯要以开放学院学员特征为导向。开放学院学员基本都是成年人，她们或则半工半读，或则全职工作。在微课程设计时班主任要考虑到成年人学习特性，了解这种学员学习情景的需求，结合微课程设计要素制订合适的课程目标，设计好课程内容，选择合适的教学策略[2]。班主任既是微课程设计者，也是学员的.引导者帮助者，为她们解决学习时间少的困难，研究成人学习所须要的课程标准，开发适宜远程学员应用的微课程教学讲义。
2.2重视微课程网路教学的交互性
所有学习资源被开发和设计的目的都是为了推动学习者学习的，微课程不单单是教学内容，同时也是教学理念、教学模式内在价值的彰显，这些内在价值是微课程网路教学的交互式设计实现的。课程设计的重要内容包括学习活动设计和组织设施，微课程和面授课程存在一定的差异，网路课程设计通过交互性彰显，开发网路微课程时须要根据教学内容和目标，结合学员的不同特征，可以分成三种交互特征：学员和教学内容交互、学员与班主任的交互、学员之间的交互，综合设计这种类型的交互有利于实现教学目标[3]。
2.3微课程设计要重视支持服务环节
国家开放学院推行远程教育，教和学的环节是分离的，学员的支持和服务环节相对较弱。为了填补这一不足微课程设计时要强化对学员支持和服务环节的设计，重视学习过程的组织和施行、学习疗效的评价、时间空间的借助等，以帮助学员快速把握所学知识。所以，开发设计微课程时不但要有教学视频，同时要有配套的教学设计，为学员学习活动提供支持和服务。才能为学员学习提供有效的支持和服务也是微课程和其他单纯教学视频的最大区别[4]。要确保学习的疗效离不开必要的学习支持和服务，根据不同教学过程可以把支持服务分成三种：课前支持、课中支持、课后支持。课前支持服务包括背景知识、教学内容、学习路径以及课程说明等；课中支持服务包括及时的教学交互课程网络教学平台，难点分析、概念总结、学习引导等；课后支持服务包括知识归纳、教学评价、专家点评等。学习支持服务和辅助资源可以加深学员的印象，让学习过程愈发顺利有趣，帮助学员消化吸收所学知识。
2.4微课程设计要结合联通产品
现阶段我国微课程网路教学实践得到了一定的发展，而且多数微课程应用在笔记本终端商，联通设备难以兼容，不具备通用性。国家开放学院的学员学习场所不固定，具有随时随地学习的需求，所以微课程设计应当考虑其方便性，充分借助现代科技将微课程应用到手机等联通设备中去，使教学资源和手机等设备结合上去，创建有网路才能学习的联通学习模式。随着智能手机等联通设备的日新月异，各类联通设备更新换代快，新产品层出不穷，人们对其有了固定的习惯和使用感知[5]。微课程设计时可以参考联通产品的设计思路，让远程教育学员使用时顺手舒服，获得更多人的认可和接受。
3结束语
微课程是一种新兴的教学模式，它依托信息技术通过视频模式诠释给学习者，是远程教育的良好资源。随时随食学习不再是一句标语，而成为一种普遍的学习方法。国家开放学院应当正确认识自己在远程教育中的地位功能，明晰自身的教学任务，面对新兴的教学模式不盲目不抵触，研究分析微课程在一线教学的应用情况，提高远程教育水平，推动我国开放学院的发展。
参考文献：
[1]侯天香.基于网路教育的微课程设计与应用研究[D].上海:上海邮电学院，2015.
[2]裴华艳，罗忠宁.微课程在远程开放教育中的应用研究[J].湖南广播电视学院学报，2014(1):6-11.
[3]丛健娇.远程教育视角下微课程的教学设计研究[J].软件旬刊:教育技术，2014(8):67-68.
[4]杨世鉴.远程教育中微课程的设计原则与应用探求[J].中国教育信息化，2014(15):46-49.
[5]张莲珠.“微课程”在远程开放教育应用中的前景探讨[J].湖南广播电视学院学报，2013(5):11-15.
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