《焦耳定理》说课稿一、说教材1、教材及学情剖析本节课实验属于探究实验，教材在设计上彰显了“物理来始于生活，应用于生活”的理念。通过探求化学现象，阐明隐藏其中的数学规律，并将其应用于生产生活实际，培养中学生终生的探求乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。数学课程应改变过于指出知识弘扬的倾向，让中学生经历科学探究过程，学习科学研究方式，培养中学生的探求精神、实践能力以及创新意识，变革以书本为主、实验为辅的教学模式，倡导多元化的教学方法。中学生在初中早已学习了一年的数学课程，对借助控制变量法和转换法研究化学问题有一定的把握，高中的学习中，一直重视让中学生借助控制变量法和转换法来研究化学问题，比如，研究内阻的大小跟什么诱因有关、电流跟电流、电阻的关系等，灯泡的亮暗反映出电压的变化的转换思想，中学生对借助控制变量法和法来研究化学问题有了深刻的理解．这为中学生进一步研究电压通过导体形成的热量跟什么诱因有关打下了坚实的基础．（1）重点：焦耳定理及其应用。（2）难点：通过探究，晓得电压的热效应与这些诱因有关;晓得借助和避免电热的场合和技巧。（3）关键：本节的教学关键是做好电压热效应与什么诱因有关的实验，在得出了焦耳定理之后介绍焦耳定理公式及其应知识与技能晓得焦耳定理的内容，并能用焦耳定理说明生活中的一些现象。d3l物理好资源网(原物理ok网)

晓得借助和避免电热的生活例子和技巧。过程与方式通过实验探究电压通过导体时形成的热量与电压、电阻的关情感、态度与价值观通过电热的借助和避免知识的学习，认识科学是有用的。二.说教法本课的教法主要采用引导探究法，采取一边实验一边讲解、边讨论、启发诱导的教学方式,通过实验教学、日常生活中的实例教学初三物理焦耳定律教学视频，悉心打造中学生体验的平台,调动中学生学习数学的积极性。三、说过程1.引入新课：班主任借助生活实例和演示实验引入新课初三物理焦耳定律教学视频，让中学生讨论：在日常生活中有什么物品是借助电压的热效应来工作的？2.突出重点、突破难点：请朋友们猜测一下，通浊度体放出的热量可能与什么诱因有关？让中学生推测、讨论，告诉中学生科学家们也时常使用“猜想”这种方式来研究有关问题。班主任、学生共同确定诱因：电压的热效应——所以有电压（I）；因导体的阻值影响电压的大小，所以应当有内阻（R）；按照日常生活经验不难晓得导体放出的热量还与时间（t）有关。三个量的情况下怎样研究呢？先让中学生讨论，并设计研究的方案。借助控制变量法，结合课本可设计如下实验：不变，甲的阻值小于乙的阻值观察实验，此时我们看见了哪些？说明了哪些？不变，甲的电压小于乙的电流观察实验，此时我们看见了哪些？说明了哪些？不变，时间越长电压放出的热量越多。d3l物理好资源网(原物理ok网)

班主任先让中学生归纳，之后班主任总结出焦耳定理内容、公式，让中学生自己厘清Q、I、R、t各个量的单位，并进行理论推论。3.课堂练习：中学生完成例题并解释课堂开头提出的问题。4.最后班主任简单介绍电热的借助和避免。5.中学生对照教学目标完成本节小结。6.布置作业：完成导教案。四．说手段按照具体情况借助多媒体设备显示实验中形管中液面上升的情况，借助导教案提升课堂效率。五．说作业设计作业的设计要彰显有趣、有层次并设计社会实践题以彰显学因而用，且可以提升中学生学习数学的兴趣。六．说学法指导1.让中学生认真观察实验，把握研究数学的方式——控制变量法和转换法。2.为迸发中学生学习数学的兴趣，可以指导中学生做探究实验，加深对知识的理解。3.让中学生养成认真阅读课本的良好习惯（让中学生自己阅读课本上电热的借助和避免的内容）。其实，试讲不同于真正的上课，在上课时还可以灵活的变换各类技巧，使中学生更好的把握科学知识，达到事半功倍的疗效。d3l物理好资源网(原物理ok网)