XX高中XX学年第一学期期中考试高一物理试卷分析高一物理备考组XX本次考试采用的试卷为2021-2021学年期中考试高一物理试卷高一物理预备组。 试卷1、试卷结构及得分比例XX高中生参加了本次测试； 模块章节标题 第一章运动描述 第二章匀速直线运动研究 总分 2377 单项题 3,5,8,9,10,11,12,13,1442 填空题及操作题型1920,21物理必修课15,16,17,综合评价1.题型多样； 21题，满分100分； 单题1442分； 填空题28分； 操作题 1）“运动的描述”：本章考察各种运动学物理量的概念，强调矢量的方向性； （2）《匀速直线运动探讨》小车速度随时间变化规律的实验：本章考察速度公式、位移公式、速度-位移关系，探索自由落体运动、位移图像和速度图像，有效数据及其他知识点 3． 注重基础知识和基本技能的测试高一物理试题，人才要求相对较低； 本试卷整体难度系数为0.42； 通过测试考生对基本物理概念、基本物理规律的理解、理解能力、综合分析能力和实际处理能力，解决实际问题的能力、基本要求，全面准确地检验上半年教学内容的落实情况学期的； 熟悉、理解和应用，检查考生试卷命题是否符合学科教学目标。 4．辨别力良好； 试题精确、简洁，难以组合，循序渐进，就像考察位移速度关系一样，有简单的单过程问题，直接将数据代入公式即可解决，（最终运算（2）测试题 单项评价题的特点也是相对复杂、易学的多流程题； 没有什么难奇的题，都是平时必修甚至训练过的类似考试题； 考生容易上手，有利于考生进入考试状态，帮助考生常态化。 充分发挥水平； 贴近生活，表达新课改； 题情境多取自生活中熟悉的事例，表达了新课程让知识回归生活、应用的精神； 设置梯度高一物理试题，第1214题设计了一定的难度梯度，第12次测试根据速度图像信息计算位移的应用； 第一题要求学生有速度、位移和空间的概念； 填空题的特点是： 1、注重基础知识，体现教学难点下移的实施； 2、问题涉及的物理情况简洁，便于对物理过程进行建模和分析； 3、注重测试内容，强调基本的测试数据处理能力； 算术题特点 1、考试全面，速度概念、速度公式、位移公式、速度-位移关系、自由落体运动规律等知识点都考； 目标的提出是原创的； 仅设置20道题，加强理论与实践、建设的联系。 建模能力的考核体现了以能力为基础的理论与实践的结合； 3、最后一题注重考察多过程物理问题的建模能力，也全面考察学生的基础知识、基本模型的综合、迁移能力。 要求考生能够正确建立物理模型，强调对物理过程的分析； 三、学生答案分析（一）评分情况 试卷上总分分布情况： 总分分布 人数～8050～6030～4010～20 客观题得分分布情况：无数据 主观题得分分布情况：无数据以上总分 各个得分区间的人数 从分布图可以看出，得分基本呈正态分布，这是表面上的胜利。 同时也反映出部分学生学习效率低下甚至无效学习； （2）客观题-标记答案、正确答案率、每个选项的人数和答案率（由于不是机器批改，所以没有数据）题号答案选择题正确答案率统计：（没有数据）（3）主观题----典型误差及误差原因分析15题】：，如图所示是某运动粒子的速度图像。 从图像中可以确定粒子在0--4s内运动。 粒子在4--8秒内移动。 加速度就是运动。 加速度是8--10s内的质点。 粒子在0--12范围内移动。 总位移是一个典型错误：从下往下空画调整的101份试卷中只有44名学生写出了正确答案，很多学生写出了正解。 正确答案应该是否定的。 将上次空图调整的面积相加； 101 份试卷中只有 44 名学生写出了正确答案。 19名学生写出了正确答案。 有的学生由于算术能力薄弱，在轴的上下部分出现了错误。 错误原因分析：对加速度公式的矢量性不熟悉，符号错误。 有些同学还是犯了错误。 不确定计算公式； 不理解速度图像与时间轴围成的面积等于位移，导致答案错误； 有些学生即使知道方法，仍然算出错误的答案。 这种情况很常见； 不少学生数学运算能力亟待加强； 【16题】： 16.物体从静止开始作直线加速。 前2秒的位移为6m。 就加速而言，这是一个典型的错误：最后的101份试卷中只有11名学生写了。 最常见的错误答案是，正确答案应该是错误原因分析：平均速度等于中间时间的速度没有完全理解，答案是处理2S结束时的速度； 当学生计算出2S速度的平均速度时]：汽车刹车后，停止转动的轮胎在地面上滑动，也就是常说的刹车线。 制动线的长度可以判断制动前汽车的速度。 可以清楚地看到滑动的痕迹，因此对刹车线的长度进行了分析。
制动线的加速运动是交通事故发生的重要依据； 如果制动后的汽车尺寸为14m，可以看出紧急制动前的汽车速度是一个典型的误差及原因：这道题的计算比较简单，没有答案。 大部分同学不知道公式，也有同学知道公式但没有正确计算出数据；】：在“探索汽车速度随时间变化的规律”实验中，所用交流电源的频率滴答计时器的频率为50Hz。 记录小车运动的纸带如下图所示。 在纸带上选择几个点。 两个相邻计数点之间还有四个点尚未绘制。 纸带旁边有最小刻度为毫米的刻度。 标尺的零点与“0”计数点对齐。 从图中可以读出三个计数点的距离x1。 距离测量值/cm2的瞬时速度为计算车通过计数点的速度（v2计算结果保留三位有效数字）。 典型误差 表中三格：没有对0进行估计。1MM后两格：没有掌握瞬时速度和加速度的计算方法； 不明白什么是有效数据； 有些学生的错误是由于计算能力不够，导致答案多种多样； 误差原因分析 1、不了解基础知识和实验操作要求，不了解量表的读数方法； 2、我没有仔细审题，没有看到“两个相邻计数点之间还有四个未画的点”，导致读取时间数据时误差为3。 数学基础还太薄弱，有的学生即使已经知道计算方法，仍然算不出正确答案； 4、有效数据的概念不明确； 点）保险丝火焰沿保险丝燃烧的速度为0。
8厘米/秒。 为了使点火器能够在导火索火焰燃烧炸药之前逃离点火点，需要的导火索的最小长度是多少？ 典型错误 1.没有仔细审题，理解题意不正确； 2、计算误差原因分析：到160m外的安全地方，已知点火器的转速在运行，最基本的题考能力缺乏； 数学运算能力仍低于12分）一辆汽车沿直线道路行驶，速度为90km/h，在制动加速度大小内位移的典型误差为：2），需要多长时间才能停下来（4） ），制动后5S内的位移而不是6S； 第二秒被视为前两秒； 3、数学运算能力低，运算经常出现大范围错误； 错误分析：基本物理定律和公式掌握不牢； 公式适用条件不明确，理论不能与实践结合，生搬硬套； 数学运算能力亟待提高； [21问]：（10分）跳伞运动员进行低空跳伞表演。 离开飞机后，他首先做了一个自由落体动作。 当加速度为14.3时，他距离地面125时打开降落伞。 降落伞打开后，运动员会以减速直线运动，到达地面时的速度为3）离开飞机后，需要多长时间到达地效数据））（时间计算结果保留3）位数，具有典型误差：将后续匀速减速过程的位移视为自由落体 位移条后面的匀速减速过程也视为自由落体，运动画面分析混乱，建模困难，导致写的乱七八糟，我的数学运算能力很差，即使写出了正确的公式，还是不能正确计算出答案，错误原因分析：1、对运动图像的分析和建模能力是特别缺乏，利用自由落体运动规律的条件不明确，使用的对象和过程混乱；3.数学运算能力弱； 试卷命题的不足之处（讨论） 1、考试内容 考试还是可以加强的，尤其是实验操作规范的内容。 本次考试仅涉及实验数据处理相关知识。 2. 伽利略关于自由落体运动的讨论没有被检验。 3. 没有不确定题或选择题。 ; 五、教学建议（求教、讨论） 1、关于基础知识，规律掌握不扎实，基本概念理解困难； 从考生的答题情况来看，大部分答题错误是由于考生对基础知识和基本物理定律的掌握造成的。 是由于知识不扎实，对基本物理概念理解不清造成的； 因此，在今后的教学中，必须加强基础知识和基本概念的教学，使学生对概念和规律有更深入的认识，明确其本质，理解相关的概念和规律。 要加强法律衔接，强化针对性练习。 而不是简单地做练习、题海战术来代替基本概念、基本规律的学习和理解； 作业要精心设计，给学生的作业或者试题都需要精心设计。 反复磨练的题、较难的题、简洁易引起同学歧义和误解的题，都直接交给同学，因为这特别不利于概念的掌握和对物理题本质的理解； 2.能力培养缺乏，特别是对物理数据的计算和处理能力，以及运用数学知识解决物理问题的能力比较差，这也是制约学生物理学习的最大因素； 这让我想起大陆高中班的高中学习时间是四年，其中第一年是用来打基础的，我相信这种事情是经过深思熟虑和权衡的； 由此看来，我们同学的基础就更薄弱了。 面对课程标准和要求，基础条件不够，完成学习任务的难度可想而知。 ; 物理试卷注重考察运用数学知识解决物理问题的能力； 即测试考生能否根据具体问题列出物理量之间的关系表达式，并进行推导、计算和求解，并根据结果得出物理结论； 从考生的回答情况来看，考生对物理数据的计算和处理能力极弱，由此造成的失分占很大比例； 以及运用数学知识解决物理问题的能力。 因此，今后的物理教学应注重培养学生能力的提高，加强物理数据计算与处理的训练，培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。 在适当的章节中，仍然需要对学校中学的数学知识进行专门的辅导； 需要提醒表达能力、计算能力较差的学生，我们的日常教学需要更多、更深入、更规范的演示。