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初中物理电磁感应现象说课稿

2015-01-14 20:24 [总结反思] 来源于:物理ok网|作者:网友|点击量:
导读:电磁感应现象说课稿 一、 说教材 1、教材分析 奥斯特的发现说明了电能产生磁,而法拉第的发现说明了磁能产生电,从另一角度揭示了磁和电之间的联系,使电能的大规模利用成为可能,为发电机的制造和应用奠定了基础,因此这一章是本章的教学重点之一。
电磁感应现象说课稿
一、 说教材
1、教材分析
奥斯特的发现说明了电能产生磁,而法拉第的发现说明了磁能产生电,从另一角度揭示了磁和电之间的联系,使电能的大规模利用成为可能,为发电机的制造和应用奠定了基础,因此这一章是本章的教学重点之一。学生学好这一节知识是非常必要的,同时也是为升入高中学习电磁感应定律奠定了基础。 2.教学目 标 知识与技能:
(1).知道电磁感应现象;知道产生感应电流的条件
(2).知道发电机的原理;能说出发电机为什么能发电; 知道什么是交流电;知道发电机发电过程是能量转化的过程
(3).知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的意思;能把交流电和直流电区分开来
过程与方法:
(1).通过探究磁生电的条件,进一步了解电和磁之间的相互联系,提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力
(2).观察和体验发电机是怎样发电的,提高学生应用知识分析和解决问题的能力 情感、态度、价值观:
(1). 认识自然现象之间是相互联系的,进一步了解探索自然奥妙的科学方法 (2).认识任何创造发明的基础是科学探索的成果,初步具有创造发明的意识 3.教学重点  
(1).通过探索概括出电磁感应
(2).通过实验知道交流发电机的工作原理 4.教学难点
(1).由实验现象概括物理规律——电磁感应 (2).应用原理分析问题——发电机工作原理
5.实验器材:演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、挂图、手摇发电机一台、小灯泡
二、说教法
采用改演示实验为学生探究性实验,边设疑,边讨论,启发诱导,指导实验探究的教学方法;介绍科学家的事迹,调动学生学习物理的积极性。  三、说学法
通过猜想、讨论、答疑、设计试验方案,培养学生积极思维,激发学习兴趣,提高自信心,培养顽强意志,建立良好的学习习惯 四、说手段
利用多媒体或投影仪学习提纲,归纳实验结论,讨论练习。学生实验操作歩骤、探究的问题,印刷在纸上课前发放在课桌上,这样可以提高课堂效率  
五、说教学程序设计
  1、设疑引学
    前面我们学习了“奥斯特的发现”它揭示了电和磁之间的联系,说明电能生磁,电流和磁场是不可分割的,那么我们可不可以反过来进行逆向思索:磁能否生电呢?让学生猜
想。在学生猜想的基础上,教师进一步提问:怎样才能使磁生电呢?
2、实验探究:导体在磁场中产生电流的条件
师问:根据实验目的,本试验应选择哪些实验器材,为什么?
根据实验方案,将矩形线圈,电流表,开关,导线连入闭合电路,矩形线圈先不要放在磁场内。
第一:研究磁场产生电流的条件
提出问题:如何做实验?其步骤又怎样?
引导学生做如下设想:电能生礠,反过来,我们把导体放在磁场里观察是否产生电流,那么导体应怎样放在磁场中呢?导体在磁场中是静止?还是运动?怎样运动? 
(1)投影学习提纲
按课本图8-1-2装置,利用矩形线圈的一条边作为直导体做如下实验:
a、闭合开关,让导体在蹄形永久磁铁中不动;让导体在磁场中上下移动;让导体在磁场中前后左右移动;观察电流表的指针偏转情况,并做记录。
b、断开开关,重复上述实验,观察电流表指针的偏转情况,并做记录 
(2)学生实验研究
学生根据学习提纲的要求边学边实验,边看书边讨论,教师进行巡回指导。 
(3)思考讨论
在指导学生观察实验和阅读课文的基础上,用投影仪出示下列问题,组织学生思考讨论  a、在实验中观察到了什么现象?在什么情况下导体中有电流产生?
b、通过观察实验和自学课文,你能否归纳出磁场产生电流的条件有哪几条? 
(4)在学生讨论和答问的基础上,引导学生归纳概括出规律
教师讲述:电磁感应现象最早是由英国物理学家法拉第在1831年发现的,所以我们把电磁感应现象叫做法拉第现象。进一步介绍法拉第的事迹发现电磁感应现象的意义,给学生以教育和激励。
第二:发电机的原理
1.发电机的原理也是根据电磁感应的原理制成的,它的结构如图14—44、14—45所示,学生看书后讨论回答下列问题:  
2、什么是交流电的频率?频率的单位是什么?我国交流电的频率是多少?  
4、巩固强化(见课件)
(3)完成本节的练习题(投影显示)  
练习题的设计目的在于使学生对知识形成持久的记忆,由认识的表象转化为学生的内在能力,在加深对新知识的理解和掌握的基础上,培养学生的创造能力和运用物理知识解决问题的能力。

(编辑:wuliok.com)

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