粤教沪科版八年级物理下册6-2 怎样测量和表示力 教案(2)

[活动] 增加1-3题作图题强化，如：
(1) 一木箱放在地上，对地面的压力为100N ，画出它的力的示意图。
(2) 一钩码竖直挂在 弹簧上，钩码对弹簧的拉力为12N，画出力的示意图。
(3) 教师选取向上、向下、向左或有与水平有一定角度的力，让学完成力的示意图。
教师投影学生的作图情况，并对学生作图让学生交流，暴露学生存在的问题，规范学生作图进行评价和纠正。
关于力的示意图的几点说明：（1）使学生会从力的作用点开始，沿力的方向画一条带箭头的线段表示力。（2）对于“力的作用点”，为了便于学生跟具体的施力、受力物体进行对照，在一般情况下，要求学生画图时“从力的作用点开始……”，即用“箭尾”表示力的作用点，“箭尾”在受力物体上，而事实上，在画力的示意图时，可以让学生从实际画图的布局，标注方便的角度，灵活地选用“箭头”或“箭尾”表示力的作用点，（3）对于“力的大小”，用图时不要求线段的长度与力的大小严格成比例，即对于传统教材以常要求的“选定标度，再按比例用线段表示力的大小”不作要求，让学生知道对于同一张图上较大的力用较长的线段表示即可，若题目中有说明力的大小是多少牛则须标明。

五 、教学小结，师生总结本节所学内容。
板书设计：
1．测量力的工具：弹簧测力计，
   弹簧测计力的原理：弹簧伸长跟它受到拉力成正比
2．弹簧测力计的使用：a.选取合适量程的测力计，观察分度值，校零
                     b.让弹簧测力计伸长方向与被测力方向在一条直线上
                     c.正确读取被测力的大小并进行记录
3．力的示意图：标出力的作用点、方向及力的大小
形成的现象。
二、师生共同活动，进行新课 （解决目标问题）
问题一：“光源”指的是哪些物体？可以将众多不同的光源进行怎样的分类？
（过程1）学生自学课本，了解“光源”概念；
（过程2）展示：电灯、烛、萤火虫、日、月、水母、电视、萤光表、等物品图片。
教师让学生对展示的图片进行讨论：哪些是光源？哪些不是光源？进行光源的分类。
【板书】一、自身能发光的物体叫光源。（月亮不是光源） 光源可分为自然光源和人造光源。　
问题二：光是如何传播的?
教师：打开激光小电筒（对着白墙），它发出的光是直线吗？什么情况下可以让“直线现形”？
学生：借助生活经验进行猜想、设计实验方案、选用器材（点燃的香）完成实验、得到结论。
实验探究：烟雾法显示“光的传播路径”（指导学生独立完成）。
探究一：激光穿过玻璃杯中的茶水和空中水雾，显现光的路径还是一条直线。
探究二：激光穿过透明皂，显现光的路径还是一条直线。
归纳总结：光的直线传播条件。
播放视频：光在不均匀蔗糖水中传播。教师强调光的直线传播条件。
实验表明：光在同种均匀介质中沿直线传播。
教师说明：为了表示的光的传播，通常用一条带箭头的直线表示光的径迹和方向，这样的直线叫光线。
【板书】 二、光在均匀介质中沿直线传播: 常见的现象有：影子、激光准直、列队、瞄准、……
问题三：认识特殊的光直线传播现象
解决方案：模型展示、多媒体辅助、理解记忆。
（过程1）在学生中传递玩赏“易拉罐针孔相机”，请学生观察像的特点，猜测还可以成多大的像。小孔成像：展示小孔成像。播放视频：小孔成像。
帮助学生理解：小孔成的像是倒立的实像，可大可小。
（过程2）播放小动画：日食、月食。
使学生理解相关科学常识。
 
【板书】三、光的直线传播形成的特殊现象：日食、月食；
小孔成像（针孔照相机、夏天树荫里的光斑是太阳的缩小实像）
问题四：光传播的速度是多大？不同的介质中光速一样吗？
解决方案：（过程1）学生自学教材，交流答案；
【板书】光在真空中的光速是3×10⁸m/s ；其它介质中的光速都比真空中的小。
三、课堂小结
学到了什么?
知识：
1.光源及其分类；
2.光沿直线传播的条件及其应用；
3.光直线传播的一些现象；
4.光的传播速度—光速。
方法与技能：分类和实验探究的方法。
四、问题动画两则       
1.成语“井底之蛙”一定很熟悉吧，请解释一下“坐井观天，所见甚小”你能根据光的直线传播原理画图来说明吗？
2.某同学晚上从路灯下走过时，他在地面上的影子长度变化是（    ）
A．变长    B．变短  C．先变短后变长 D．先变长后变短
五、解释原因
1.你能说出下列光现象的原因吗？
A．夏日树下地面上的光斑
B．小孔成像
C．日食和月食的形成
D．人能看见本身并不发光的物体
六、布置作业                                     
1、  1.  阅读 “科学世界”，完成习题。
2、  2.  自制针孔照相机。　　　　　　　　　　　　　　　　　　
七、板书设计
         课题：4.1光的传播
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