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物理老师应怎样听课和评课?

2019-06-02 18:46 [辅导探讨] 来源于:物理ok网|作者:陈老师(整理)|点击量:
导读:如何听课和评课听课与评课是常规的教学研究活动形式,是教师们相互交流、学习的重要途径。通过听课,促进教师吸取他人经验;通过评课,促进教师反思自己;通过听课评课过程中同伴之间的交流,提升经验,丰富方法,更新观念,促进彼此教学实践活动的专业能力提升

如 何 听 课 与 评 课


  听课与评课是常规的教学研究活动形式,是教师们相互交流、学习的重要途径。通过听课,促进教师吸取他人经验;通过评课,促进教师反思自己;通过听课评课过程中同伴之间的交流,提升经验,丰富方法,更新观念,促进彼此教学实践活动的专业能力提升。


  一、物理教师的听课


  听课教师通常有两个任务:一是学习提高;二是评价建议。学习提高要有针对性,评价建议要科学、客观。因此物理教师在听课时,应该做到以下三个方面。


  1.听课前要搜集信息,做好准备


  教师为了能通过听课学习到更多内容、真正得到提高,听课前一定要适度搜集相关信息,做好准备工作。首先是搜集关于授课者的信息,了解授课者教学风格和特色,清楚他的一贯教学优势,有利于在课堂上认真领悟。其次是了解授课内容,先行熟悉教材、明确教学目的,对教材中的主要教学内容和教学重点、难点有所了解,初步在头脑中形成个人设计方案,如果可能形成书面材料更好,便于在听课过程进行对比,能更有效地得到提高。此外还应了解学生信息,初步清楚学生的程度,便于在听课中体会针对不同学生主体所做的不同教学设计。这样做到有备而来,使听课更有针对性,也更能提升学习效果。


  2听课中要认真观察,做好记录


  教师在听课过程中要听、看结合,在听的同时,应仔细捕捉授课者的语气节奏变化、肢体动作幅度和眼神、表情等,以欣赏的角度进行记录。虽然听课有评议的任务,但要有虚怀若谷的胸怀,不能抱有挑剔的情绪和心理进行听课,否则将失去学习和提高自己的机会。

教师在听课过程中还要边听边观察思考。既要观察教师还要观察学生,做到二者兼顾。观察教师的教,即教师对教材的把握和挖掘、对教学重点的处理、对难点的突破、教法学法的设计、教学手段的应用和教学基本功的展示;观察学生的学,即根据学生的课堂表现,判断学生参与的热情、掌握的程度、遇到的困难和学习的习惯等。


  当然,教师在听课时也并非要面面俱到地关注课堂上的每个方面,可以根据授课者的特点和听课者的目的,适当进行选择并有所侧重。通常说来,对教学风格和特色比较熟悉的教师,重点体会教学设计的新意:对授课班级学生情况有所了解的,可选择特殊个案就课堂学生状态、学习反馈等进行动态跟踪分析;对于探究型课程设计,重点比较其与常规教学设计的差异及其效果比较;对于教学名师,则着重领略其教学艺术、教学风格及其在课堂上的创造性发挥等。并且在听课的过程中,应详尽记录,甚至随时记下自己的主观感受及点评。


  3听课后要仔细整理,认真反思


  由于在听课的过程中,精力更多地集中于听和看,因此对比、批判等思维活动有时来不及整理,加之其他教师也在听课后有不同角度的评析。因此在听课后,应该仔细整理自己的听课记录,认真补充个人的体会和思考,还要将他人的评析进行记录与自己的体会进行对比。如果有机会,还可以与执教者沟通,了解教师在进行教学设计时的思维过程,从而获取更多的启发。

更为重要的是,要在整理的基础上,认真分析总结他人上课时的优点,注意比较、研究,做到取长补短。因不同教师在不同的教学环境、教学经历和一定阶段的教学实践活动中,都会形成个人独特的教学风格,所以对于同一问题,通常不同的教师会有不同的教学设计。听课的老师要善于进行比较,客观、准确地评价各种教学设计、教学策略的优点和不足,吸收他人有益的经验,并结合自己教学实际,改进个人的教学。经常进行听课并整理反思,会使听课者受益匪浅。同样,授课者也应该多争取与听课者沟通,获取更多的评析,帮助自身专业能力的提升。


  二、物理教师的评课


  评课是常规的教学研究活动形式,它帮助教师们相互交流、促进自身专业发展。物理教师进行评课时,应在了解新课程对物理课堂新要求的同时,从常规教学的几个不同角度分别进行评析。


  (一) 物理教师评课的理念


  1要坚持“以学生的发展为本”,促进学习方式的变革


  基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”,即改变学生被动接受、重复操练的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体,更是自身发展的主体,课堂要为学生的个性发展创造条件。评课除了要注重学生知识与技能的获得外,还应重视学生的学习过程、学习状态和情感体验,注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥,强调尊重学生人格和个性,鼓励发现、探究与质疑,以利于培养学生的创新精神和实践能力。


  2要促进教师的专业发展,体现创新性和反思性


  评课应该有利于促进物理教师的专业发展、调动教师的积极性和开发教师的潜能。创新是教师专业发展的动力,是教师课程改革中的生存方式。应让教师在具体的教育情境中不断反思,实现自我超越和完善。评课要给教师更多更广阔的空间,鼓励教师发挥创新的潜能。注意不断发扬教师的个人特色,逐渐形成和树立带有个性的教学风格。


  3建立新型的、和谐的师生关系


  新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,应该构建平等合作式的师生关系。教师既是课程的实施者,更是课程的研究者,教师应该具有课堂设计、组织和管理能力、注重培养学生的独立性和自主性、引导学生质疑、调查、探究、尊重学生的人格、关注个体差异等。教师的教学个性是心理倾向和行为方式的展示,教师的言谈举止在课堂上对学生潜移默化的影响,这些在评课时都应加以关注。


  4提倡评教与评学相结合,侧重评学生


  课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程,是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。课堂教学评价的目的归根到底是提高教学有效性和创造性。因此物理教师进行评课时,除了要“评教”,更应关注“评学”,侧重评价学生的学习状态和学习效果、评价学生主体性的发挥,即学生参与教学活动的态度、深度和广度。课堂教学评价应以评学为重点,以此来促进教师转变。


  5体现开放性和动态生成的过程


  物理课堂教学具有丰富的内涵,学生、教师、教学条件诸方面的不同,使课堂教学情况千变万化。物理课堂教学评价既要体现课堂教学的一般特征,又要体现物理学特色,并且为不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡构思新颖、情境创新、方法创新、内容创新,鼓励个性化教学。建构主义理论把学习看成一个不断建构和永恒发展的过程,一方面主体按照自身的知识结构同化、建构客体,使客体内容不断丰富与创新,另一方面客观世界的不断发展又使主体不断地扩展自己的知识容量、提高认识能力,这种发展是人与自然和谐发展的动态发展过程。

  教学活动要尽可能提高参与的辐射面,不要让课堂成为教师表演的舞台,应该是师生互动的平台。物理评课要处理好学习知识和发展能力的关系,处理好夯实基础与发展个性的关系,处理好接受学习与探究学习的关系,处理好传统与现代的关系,评价必须体现这种开放性和动态生成过程。


  6关注可行性和社会性


  可行性是物理教师实施评课的前提。评课的标准既要体现新课改的要求,又要符合课堂教学改革的实际,以利于发挥评价的激励功能;评价的要点必须是可观察、可感受、可测量、可判断的,力求简单、便于操作;还应体现科学技术的迅速发展,关注社会规范和热点问题。对于所用教学资源,也不能过于狭隘的进行理解,应认识到教材不是唯一的课程资源,应注意开发包括社会资源在内的多种资源。


  7重视物理学特点和教学特色


  不同学科、不同教师的课堂教学应该有自己不同的特色。物理是以实验为基础的学科,物理课堂教学要尽量多做实验,以发展学生的动手操作能力。提倡创新、鼓励不同的特色等,这些在物理课堂教学评价中都应当有所体现。


  (二)物理课堂教学评价指标


  教学目标是教学的出发点和归宿,目标是否具体明确、能否正确制订和达成,是衡量一堂物理课是否优秀的重要指标。应该从教学目标制订是否全面、具体、适宜,教学目标能否达成等多个因素进行考虑。

根据新课标的要求,具体应该从以下三个维度进行评析。


  (1)知识与技能


  (2)过程与方法


  (3)情感、态度与价值观

       ……

(编辑:wuliok.com)



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