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高中物理《闭合电路欧姆定律》教学设计

2019-02-01 07:10 [备课中心] 来源于:物理ok网|作者:黎小鹿|点击量:
导读:一、教学背景分析 沪教版高中物理第六章第二节《闭合电路的欧姆定律》是电学知识的核心内容,其中包含了许多科学思想方法,是学生学习和体会科学思想方法的好素材。闭合电路欧姆定律的教学,是电动势教学的继续与延伸,也可以看作电动势概念的深化过程,在学

《闭合电路欧姆定律》教学设计

江西省南昌市第二中学黎小鹿


一、教学背景分析

沪教版高中物理第六章第二节《闭合电路的欧姆定律》是电学知识的核心内容,其中包含了许多科学思想方法,是学生学习和体会科学思想方法的好素材。闭合电路欧姆定律的教学,是电动势教学的继续与延伸,也可以看作电动势概念的深化过程,在学习了电动势概念后,学生已经基本了解了电源在电路中所起的作用,知道电源通过非静电力做功将其他形式的能转化为电能的特点。闭合电路欧姆定律进一步揭示了闭合电路中内外电压与电源电动势的关系,是分析电路的重要理论基础,因此本节内容的教学是本章的一个重点内容,教学效果的好坏直接影响学生对于整个电学内容的理解和掌握。


、学情分析

心理特征方面:高中生对感兴趣的知识和事物有强烈的探究欲望,喜欢和同龄人一起学习。思维处于由形象思维向抽象思维转换的过渡期,方法上仍以记忆和模仿为主,容易接受表象、浅显的知识,不易接受推理性强、易混淆的知识。

知识基础方面:学习了电动势和内阻概念,具备了表征闭合电路的欧姆定律的概念基础;学习了部分电路欧姆定律,具备了通过探究实验建立闭合电路的欧姆定律以及理解课上现象或实验,并应用闭合电路的欧姆定律分析问题的知识与技能。

认知障碍方面:对全电路的感性认识不足,分析问题容易产生片面性,头脑中的物理图景倾向于分离的静态画面,对动态电路分析容易只凭局部了解就草率得出结论。


、教学设计思路

物理是一门以实验为基础的学科,从发展史来看,闭合电路欧姆定律是一个基于实验的科学发现的过程,并非是一个演绎推理的结果,所用的逻辑思维以及数学表征工具是高二学生完全可以理解和应对的。本节课的教学设计遵循欧姆发现定律的实验和思维历程建立闭合电路欧姆定律,尝试用探究实验的方法建立闭合电路欧姆定律,回顾了欧姆发现闭合电路欧姆定律的过程,对学生进行科学研究方法与创新能力、人文精神方面的渗透。


、教学目标

() 物理观念

1了解欧姆发现闭合电路欧姆定律的实验方法和思维

2知道电源的电动势等于内电压、外电压之和

3理解闭合电路欧姆定律的公式,理解各物理量及公式的物理意义,并能熟练地用来解决有关的电路问题

() 科学思维

1通过实验数据分析培养学生的逻辑思维能力

2培养学生分析解决问题能力,会用闭合电路欧姆定律分析实际问题。

() 科学探究

1通过测内电压外电压的实验培养学生探究的意识;

2培养学生对实验现象的分析能力

() 科学态度与责任

1.渗透物理学史的教育,培养学生的兴趣

2解释物理实验现象。


教学重点、难点

() 重点

1.建立闭合电路欧姆定律

2.端电压与外电阻、电流之间的关系

() 难点

1闭合回路中电源电动势等于电路上内、外电压之和

2应用闭合电路欧姆定律解决实际问题。


教学流程

本节课的教学设计着眼于物理学科核心素养的培养,采用理论探究,运用科学史情景的探究教学方法,让学生回归到历史的探究事件中去,借鉴历史的发现过程,采用引导和活动相结合的形式,让学生了解当时的知识和认识背景,“经历”欧姆探索的主要过程,体验科学家研究的思路与方法,充分感悟科学家的科学方法和科学精神。


 《闭合电路欧姆定律》教学设计.doc


(编辑:wuliok.com)

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