第三章牛顿运动定律牛顿第二定律教学设计

第三章牛顿运动定律

B  牛顿第二定律  教学设计

（云南·安宁中学·李绍顼）

一、设计思想

为加强学生的探究活动，改变学生过多地被动式学习，提高学生自主获取知识的意识，《课程标准》十分重视教学中的科学探究活动。科学探究是让学生通过自己的探索获得知识与技能，体验其中的曲折与乐趣，体验科学思想与科学精神。与科学的结果相比，教学中的探究更重视科学过程，因为探究活动在教育中主要作用在于播种一种行为，收获一种习惯。

二、教材分析

1、教材的地位及作用

本节是上海沪科版高一上物理第三章 B牛顿第二定律的内容。高中力学是以牛顿运动定律为基础所构建的体系，在牛顿三大定律中，牛顿第二定律为核心内容。本节内容安排两个课时，第一课时通过探究加速度与力、质量的关系，得到这三个物理量之间的定量关系，为第二课时提出牛顿第二定律F=ma及应用做铺垫。第一课时应用控制变量法来研究问题和用图像法处理数据，这两种方法在高中物理的学习中都十分重要。本节不论从知识还是从培养学生能力的角度看都很重要。

根据以上对教材分析及《课程标准》设定如下教学目标：

2、教学的三维目标

（1）知识与技能

①理解物体运动状态的变化快慢,即加速度大小与力、质量有关；

②会用DIS通过控制变量的方法研究加速度与力和质量的定量关系；

③能定性地分析产生实验误差的原因，并会采取相应的措施减小实验误差。

（2）过程与方法

①指导学生探究加速度与力和质量的关系，知道用控制变量法进行实验。

②引导学生自己设计实验，并根据设计进行实验。

③对实验数据进行处理，并能根据数据结果得出结论。

（3）情感、态度、价值观

①通过实验，培养实事求是、尊重客观规律的科学态度。

②通过探究激发学生的求知欲和创新精神。

③培养学生的合作意识，相互学习、交流，共同提高的学习态度。

3、教学重点

①控制变量法的使用；

②如何提出实验方案，并使实验方案合理可行；

③实验数据的分析和处理。

依据：运用数学知识解决物理问题的能力是高中物理的一项基本能力，实验数据转换成图象,实验的物理规律就可以明显地展现在眼前，用图象处理实验数据,是实验的重要手段。

4、教学难点

实验数据的分析与处理，误差来源分析及怎样减小误差。

三、教学流程及学法指导

1.提出问题、自主选器材、设定方案、进行操作、得出实验数据和图象，通过图象讨论、交流直线不过原点的原因，误差来源分析、改进实验方案得出结论。

2.对学生操作过程细节进行指导，学生主要采用自主学习、合作探究相结合的学习方法。

四、教学程序

 牛顿第二定律教学设计.docx